室内设计课程“工作室制”教学模式的研究

■王迪（吉林建筑大学）

随着新时代的到来，人们生活水平显著提高，大众消费逐渐由物质消费转向满足精神需求方面的消费，并更加向往高品质的生活。这对室内设计专业的学生而言，既是机遇，又是挑战。人们不仅要求合理简单的室内居住环境，同时需要舒适的生活空间。现代的室内设计已经成为生活中彰显时尚元素的重要领域之一，能够为人们的居住、生活、工作和学习创造适宜的空间和环境。其为人们的物质生活和精神需求提供了良好的保障，是一门集艺术审美和科技手段于一体的学科。

一、工作室制人才培养的概念

在艺术设计类专业教育中，在很早时期就开始了工作室制的教育模式。这种教育方式也被称为作坊式教育，最早由德国著名建筑设计师瓦尔特在上世纪初期提出，并在1919 年应用于现代设计的教育过程中。瓦尔特认为，艺术设计不应该远离社会实践，单纯开展理论教育不能培养真正的艺术设计人才，在实践中学生可以亲自学习到艺术工艺及其技巧。在这种培养模式下，学生能够亲身接触到产品生产第一线，亲自观看到手工技师产品的制作过程，可以掌握最为实际的艺术技能，以及了解相关的材料的知识以及与工艺之间的关系等多种与设计有关的细节。所以，艺术、手工艺与科学技术之间实现深度融合是这种培养模式的优势所在。而室内设计则属于艺术设计的一种，也非常适合采取这种工作室制的培养模式，学生类似作坊中的学徒，与有着丰富室内设计经验的技师进行实践学习或进行合作式学习，通过亲身的环境体验，学习到最新的设计技能。在这种学习模式下，可以实现技术与艺术的有效结合，通过实践设计技能，并为形成独特的设计风格打下良好的基础。

二、室内设计课程教学中存在的主要问题

随着我国现代化建设的开展，我国的新兴建筑逐渐增多，室内设计随之成为非常热门的行业及职业，市场出现众多的室内设计工作室及其相关的设计师，市场竞争随之加剧。如何在竞争中取得竞争地位，要求毕业生不仅具有扎实的理论基础，同时还需要具备丰富的设计实践经验。而在当前传统室内设计课程教学中，还存在诸多的问题和不足，对提高学生的市场竞争力不利，甚至是抑制了学生积极性、创造性的发挥。

（一）室内设计教学范围太广

室内设计是一门艺术与科学相结合的科目，从艺术审美视角进行科学合理的设计相结合进行产品设计。在当前高校中专业开设较为普遍，内容从室内设计到城市规划涵盖范围较广，因此所需要学习的知识较多，但消化知识的时间及精力是有限的，很容易出现学而不精的现象。所以对室内设计教学需要进行深入探讨，细化教学内容，开展渐进式的学习教学模式。

（二）学生的创新意识薄弱

同时，室内设计课程又有着很强的创造性。要求学生不仅掌握基础的理论知识，同时也要具有自我创新能力，设计出有着自身特色的、新颖的产品。但在实际的教学过程中，一些教师不能很好的引导学生的创新意识，教学模式陈旧。在实际的室内设计使用中，室内设计需要根据居住用户的个性化需求，进行多样化的、个性化的设计，而不是进行复制或抄袭别人的设计成果，只是在细枝末节上开展的改造实际上并非是真正的设计。要进行室内设计的创新，就需要进行有着自己独特的设计理念和方案。传统的教学模式及陈旧的教学方式，使得学生的学习内容较为有限，同时不利于学生学习积极性和创新能力的发挥。与其他课程相比，室内设计对学生的创新能力有着更高的要求，如果设计方案不是原创的，内容缺乏独特性，就无法算作合格的作品，就不应受到认可。

（三）室内设计教学观念过于传统

随着我国教育改革的不断开展，教育创新成为时代的召唤，在这种时代背景下，也要求教师不断创新教学模式和教学方法。室内设计课程，不仅要重视审美，同时还需要结合美术绘画练习开展室内设计，因此在教学中需要关注多种角度培养全面发展的室内设计人才。

（四）室内设计教学理论与实践脱节

室内设计作为一门必修课程，教学内容包括了各种室内空间的基础设计理论知识，理论知识的内容较多，为了完成教学目标，教师授课难免以理论知识教授为主，而实践的空间较少。为了讲解某个理论知识点，往往进行假想设计情景，但在理论实践应用中，还需要结合其他设计元素进行综合分析，因此理论的学习与实践结合性不够强，还需多重视与实践的结合开展理论学习。

三、工作室制下室内设计专业教学的要点

（一）构建高素养的教学队伍

而工作室制人才培养模式则可以很好的将理论知识的学习与实践很好的结合起来，尤其是重视实践能力的培养，所以室内设计专业教学需要既懂理论知识又有实践技能的“双师型”教师进行教学步。从教师本身来说，是教师自身知识、能力、素质的要求所在，从教学团队来说，重视教师群体的作用，通过共同工作，产生协同效应，团队成员之间的共同努力会使得团队绩效大于多个个体绩效之和。

一方面，高校要依托校企共建模式，设立专门的工作室并聘请行业企业专家进行实践教学，做好校外兼职教师的聘任和管理工作；另一方面，要对专职教师定期开展相应的室内设计专业培训，让教师主动参与企业专业实践，不断丰富和提高教师自身的专业实践技能，与不断发展变化的企业实践共同进步，掌握最新的业内动态，引领教学最前沿，成为理论的实践者、丰富者甚至创造者。

（二）确立正确的人才培养目标

在培养室内设计专业的人才时，要树立正确的培养目标，根据设计行业人才需求，在教学内容设定方面坚持传统工艺美术和现代室内装饰的有机统一，促进民族文化在现代设计中的体现，坚持以空间设计能力培养为核心，重视室内陈设和软装饰设计能力及施工工艺能力的培养，促进学生德、智、体、美的全面发展，具有健康的心理素质及扎实的专业知识及技能基础，培养出未来“能设计、会管理、懂工艺”的综合型人才，满足室内设计、装饰工程管理等多岗位人才的需要。在确认人才培养目标时需要结合我国当前特别是区域装饰行业发展的趋势，以及企业不断发展变化的生产方式，并与发展变化的劳动力市场相结合，提高学生的自我学习能力、生存技能，培养学生的人际交往能力及团队协作能力，促进学生掌握切合实际工作需求的实用性理论及技能。

（三）调整课程内容

要建立基于室内设计工作过程的专业课程体系，在教学中实施任务驱动型教学方法，以及行动导向项目教学方法，促进教学评价体系的创新发展。学生技能的培养主要在于课堂，所以课程内容设定时需要结合学生的学习深度进行合理设定。首先，要加大实践课程的比例。工作室制人才培养模式要着重实践培养，使得学生可以实践中学习艺术技能，培养学生的创新能力。因此工作室制教学模式的核心的开展实践教学；其次，要创新课程体系。室内设计的社会实践是不断发展进步的，人们的室内设计审美取向也是不断变化的，所以室内设计教育在内容方面也要跟上时代发展的步伐，追踪设计最新动态，根据发展潮流进行相应的调整，在教学中重视授之以“渔”的教学方法，培养学生未来的可持续发展能力。在工作室制教学模式实践探索和发展中，加强学生创新创业能力的培养，将传统教学中的“学中做、做中学及探中学”拓展到“做中创、探中创”，重视学生创新能力的培养和发挥，使得学生变为主动学习。根据不断发展变化的市场需求及时进行教育内容及方式的调整，通过不断探索和实践，不断丰富和完善高校室内设计专业人才培养模式，促进学生全面健康发展，不断为我国的装饰行业提供合格的新鲜血液。