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《国际金融学》课堂教学改革探析
——基于四川大学锦江学院实际实施

2019-12-09董雪芹

营销界 2019年37期
关键词:平时成绩金融学应用型

董雪芹

随着科技的飞速发展,互联网技术给我们的教育带来了极大便捷性的同时,也给高校教师的教育方式带来新一轮的变革。本文将结合四川大学锦江学院针对金融与经济方向学生的培养方案,探讨在 《国际金融学》课程教学的改革实践过程以及改革带来的启示。

一、 教学现状

《国际金融学》是我校经济学院学生的专业必修课,该课程主要从货币的角度,阐述内部均衡条件下如何实现外部平衡的一门学科。长期以来,《国际金融学》的讲授主要采用的是纯讲授的方式,这种模式并没有充分调动起学生学习的自主性,即学生并没有积极参与到课堂教学中来。随着社会的发展,科学技术的进步,尤其企业对专业性金融人才的需求,显然,这种教学模式很难达到预期目标。鉴于此,基于我校新的本科生教学培养方案内容,《国际金融学》课堂教学进行了一系列的改革创新。

二、《国际金融学》教学过程中存在的问题

(一)教学内容既欠缺理论性也缺少应用性

国际金融学是一门理论与实践紧密联系的课程,涉及知识面广,同时由于信息更新较快,学习该课程需要有微观经济学、宏观经济学、货币银行学、国际贸易学、国际经济学等相关课程做理论基础。一方面对老师的理论知识和实践知识要求很高,另一方面,对学生的经济学基础课程要求也很高;但是,目前我校老师对该课程的学术造诣也很难达到要求,很多学生进入大学以后,学习自我要求也开始降低。在实际教学过程中,《国际金融学》的教学内容往往会偏向基础知识和简单知识,忽略理论基础,很难进行更深入的教学。如果不能很好的将课程内各知识点融会贯通,并用来解释国际金融现象,教和学的理论性和应用性都会比较薄弱。

(二)教学方法单一

《国际金融学》的知识体系对理论知识和实践基础要求很高,比如国际收支平衡表的分析、汇率的计算、汇率的决定和影响、国际金融危机的解析等,都要学生首先理解原理然后进行应用分析。但是,实际教学过程中,由于课程内容多而且很难,学生参与程度很低,基本上一个学期,都是老师一个人从前到后的讲授为主,教学方法单一,学生参与度,主动思考能力都很薄弱。

(三)教学效果考核形式简单

教学效果考核应该是多方位的体现学生的成长,既能体现学生从基础知识理解到案例分析以及金融时事的解释能力也能体现学生综合素质的提高。目前我校主要采用70%考试成绩加 30%的平时成绩的考核方式。这种考核方式以考试为主,学生大多等着期末考试前的复习,机械的记忆,以通过考试不挂科为核心目标,不利于学生对整个课程体系的理解和应用,难以促使学生真正的获得知识。同时也无法科学的衡量学生的实际学习情况,包括学生课堂内的表现和课堂外的自主学习情况。

(四)教师与学生主导地位本末倒置

虽然我校在新的培养方案中,有对实践课时的设置,但实践教室的稀缺性,导致实践课时的课堂效果大大打折。甚至,最后整个学期都是老师一个人纯理论讲授,基本不涉及实践操作。但是随着“00 后”逐渐跨入大学,年轻人接收新事物能力及动手操作能力均较强,学生应是学习的主体,特别是在国际金融学这门操作性更强的课程学习过程中,应将课程安排的更生动、更具操作性,以激发学生的学习热情,发挥学生的学习主体功能。

三、改革措施

要让《国际金融学》课堂教学适应我校应用型金融人才培养的目标,不仅需要在教学内容、教学方法上进行改革,还需要提高教师自身的素质,同时还要通过实践教学培养学生的思考创新能力并提升综合素质,最终为培养应用型金融人才打好基础。

(一)通过课堂设计丰富完善教学内容

在教材选用,大纲的编写方面注重应用型。课堂讲义PPT内容版面设计上突出重点,适当插入视频,提高学生学习积极性,生动教学过程。修订考核方式,将平时成绩比重提高,考试成绩和平时成绩各占比 50%,但必须明确平时成绩的考核内容和考核方法,比如将课堂提问、课内讨论、小组发表、课后作业甚至课程论文等纳入到平时成绩的考核范畴,再赋予相应的权重,综合考察学生的学习情况,科学的衡量学生在整门课的学习过程中的参与程度和学习能力,以体现其理解应用分析和创新的能力。

(二)尝试教学方法创新

一堂课除了讲授以外,尽可能的多采用课堂提问导入教学、课堂讨论加深理解、反转教学等方式引导学生主动思考,积极参与课堂学习,提升语言表达能力,培养学生的应变能力以及协作能力和应用分析能力。在实践课程中,除了让学生在模拟软件上自己操作外,丰富课堂形式,请从业人员开展讲座,并加强监管。可请外汇从业人员进行讲座,讲解外汇知识和国际金融风险,让学生更好的掌握和理解国际金融学这门学科的重要性和风险性。

(三)提高教师自身素质

任课教师除了认真备课,做好课堂教学设计之外,还应该多参加培训进行学习交流,参加名师讲座,多学习国际金融前沿,参与教学改革研究项目以及国际金融相关主题的科研项目,参与外汇实践交易等。最终提高教师自身的理论知识水平和业务操作水平,以提高课堂教学和实践教学的能力,共同致力于培养应用型金融人才。

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