高职会计专业实践性教学研究

2019-12-09刘意文

营销界 2019年37期

刘意文

随着市场经济的不断发展，会计逐渐成为社会比较稀缺的人才，许多单位对于会计人才的需求程度也在逐渐提升。高职院校是会计职业人才培养的摇篮，承担着培养会计职业人才的重要责任，因此在高职院校的会计专业教学实践中，应该积极采取有效方式，提高人才培养的整体质量。由于会计学科具有较强的实践性，因此在高职教育实践中，应该注重理论与实践相结合，积极推进会计专业教学实践性改革，改变以往的纯理论教学模式，给学生创造更多的专业实践机会，不断锻炼和提高学生的专业实践能力，为以后的就业和发展打下坚实基础。

一、高职会计实践性教学过程中应该遵循的基本原则

（一）自主性原则

与其他教育阶段不同，高职教育对于学生的自主性学习意识要求较高，在教师进行了基本的知识讲解之后，就需要学生独立进行理解和消化，从教学实践来看，学生学习的自主性意识与会计专业教学质量有着十分紧密的联系。所以在高职会计专业实践性教学过程中，同样应该遵循自主性原则，积极采取有效方式，激发学生学习的自主性，将学生作为实践性教学的核心主体，并以此开展教学活动的设计[1]。如果对高职院校学生的学习情况进行深入研究和分析就会发现，大多数学习成绩不理想的学生，在学习会计专业知识的时候，都缺少自主性，不能及时的学习相关知识内容，学习的积极性也没有被有效的调动起来，因此对于这些学生来说，学习依然是一种任务，导致整个学习过程较为被动，因此在会计专业实践性教学过程中，教师应该积极扭转这种被动学习的局面，提高学生的学习自主性。

（二）实用性原则

高职院校教育是职业教育的重要阶段，也是培养高级职业人才的必经之路，因此高职教育质量对于人才职业技能具有十分重要的影响。在以往的会计专业教学实践中，由于受到传统教育观念的影响，理论教育成为会计专业教学的重点，老师在讲课的过程中将绝大部分精力和时间都用在了强化学生会计理论知识之上，因此经常会出现学生理论基础水平较高，但是在走向工作岗位之后，却无法胜任相关工作的情况，这主要是由于教学缺乏实践性所致[2]。随着职业教育的改革和发展，传统的职业教育观念得到了很大程度的进步和发展，在开展会计专业实践性教学的过程中，应该严格遵循实用性原则，通过实践性课程，有效培养学生的会计专业综合能力，切实发挥教育的积极作用。

（三）创新性原则

课程改革已经进行了一段时间，因此课程改革的思想对于高职院校会计专业教学也产生了较大的影响。以往的职业教育过于注重学生理论知识水平的提升，但是忽视了学生综合实践能力的培养，这显然不符合高等职业教育的发展趋势。因此在高职会计专业教学过程中，应该坚持创新性原则，积极对传统的教学形式进行改革和发展，勇于打破传统会计专业课堂教学形式的束缚，科学设计实践性教学活动，让学生能够积极参与到实际的教学活动之中，不断提高会计专业知识文化水平[3]。同时，在实践性教学过程中，还应该注重与学生之间的互动和沟通，及时发现学生在实践教学过程中存在的问题，以便做出针对性的指导。

二、高职院校会计专业实践性教学过程中存在的主要问题

（一）教学模式陈旧，无法适应时代发展需要

职业教育在我国已经发展了相当长的时间，因此随着教育模式的不断演进和发展，高职院校也逐渐形成了一定的教学模式[4]。但是这种教学形式一般都是较为随意的，缺乏一定的系统性和完整性，教师在教学过程中一般都会按照自己的设计开展教学活动，没有明确的教学目标和教学规划。同时受到应试教育理念的影响，高职院校在会计专业教学过程中也过于关注学生的考试成绩，因此导致理论知识教育占到教学的绝大部分，教学缺乏实践性的现象屡见不鲜。同时在会计专业教学实践中，对于学生职业素养的培养也不够关注，因为会计专业本身具有一定的行业规范和准则，如果学生对于这些行业规范不够了解，工作过程中难免不会出现一定的问题。也就是说，会计专业教学缺乏有效性，并且滞后于当前的教育发展趋势。

（二）教师缺乏实践性教学经验

师资水平在高职院校会计专业教学实践中具有至关重要的地位，如果师资力量不够，专业教学将会受到较大的不利影响。就会计专业来说，由于具有较强的实践性，与生活和工作实际联系的较为紧密，所以与实践相结合的教学方式是一种能够有效促进高职教育发展的模式。这就需要教师既具有深厚的会计专业理论基础，同时具备丰富的会计实践经验，这样才能将实践教学顺利推进下去[5]。如果教师本身都不具备一定的时间实践经验，那么实践性教学就会流于表面形式，根本落不到实处。从高职院校会计专业的实际师资情况来看，仍然有部分教师没有实践经验，完全按照自己的理解进行实践性课程教学，这与实际的会计工作相去甚远。

三、高职会计专业实践性教学的有效对策

（一）建立完善的实践性教学体系

教学体系的构建是高职院校会计专业实践性教学的基础，以往的高职会计专业教学都是按照老师的设计开展教学，缺乏系统性的教学规划，这对于实践性教学质量的提升是非常不利的。为了有效提升高职会计专业实践性教学质量，高职院校应该结合自身的实际情况，积极对传统的教学形式进行改进和优化，将实践性教学作为重要组成部分，科学的融入到教育体系之中，改变以往纯理论教学的形式，使学生在掌握会计学基础理论的同时，尽可能的接触真实的时间业务，给学生创造更多的专业实践机会，让学生通过专业实践，及时发现自己在学习过程中存在的不足和问题，以便及时作出改进，最终构建起理论与实践相结合的一体化高职会计专业教学体系，为学生职业能力发展奠定坚实基础。

（二）丰富实践性教学内容，拓宽学生的专业认知路径

实践性教学并不是高职会计专业教学改革的产物，而是能够切实提高会计专业教学质量，实现学生综合发展的一种高效教学方式。所以在会计专业实践性教学当中，教学内容丰富性在一定程度上决定着教学质量的高低[6]。如果教学内容单一枯燥，学生就会缺乏实践性的学习热情，这与传统的高职会计专业教学形式相比，并没有本质性差别。因此在开展高职会计专业实践性教学的过程中，应该充分保证实践教学内容的丰富性，然后通过实践教学，与课堂的理论知识形成补充。教师可以通过自己的实践经历，给学生创设更多的专业实践情境，也可以为学生创造更多的实践性机会，例如课程实训，专业实习等等，不断丰富教学内容，帮助学生拓宽对于会计专业的认知边界，加深对于行业的理解和把握，促进实践性教学质量不断提升。

（三）提高师资水平，为实践性教学的顺利开展奠定基础

要想保证高职会计专业实践性教学有效开展，优秀的师资是必不可少的。针对当前高职院校部分会计专业教师缺乏实践经验的问题，学校应该积极采取有效措施，提高教师的专业实践水平。高职院校应该积极打造一支高水平的师资队伍，采取实践技能提升和外出学习相结合的方式，着力提升教师的专业实践水平[7]。可以聘请具有丰富实践经验的专家学者，以开展讲座或者专题报告的形式，向教师普及专业实践知识，加深教师对于会计实践的理解。同时组织教师积极向其他学校参观学习，学习先进的实践性教学经验。另外，在招聘会计专业教师的时候，可以将实践经验作为主要的参考指标，提高师资队伍的实践教学能力。

（四）完善会计专业教学评价体系，促进实践性教学得到更好应用

教学评价是高职会计专业教学的主要参考，同时也是教师采取教学方式的导向。以往的高职会计专业教学评价体系对于实践性教学并不关注，因此教师开展实践性教学的积极性并不高[8]。所以在新时期的教育发展和职业人才培养机制下，高职院校应该积极完善会计专业教育评价体系，将学生实践能力作为衡量教学质量的主要参考标准，督促教师在原有教学形式的基础上，积极提升实践性教学的比例，让学生更多的参与到会计工作实践之中，锻炼和提升会计工作水平，为以后的就业和发展打下良好基础。