基于应用型人才培养的《经济学》课程教学改革

■ 王鹏（哈尔滨广厦学院）

经济学是当前财务专业学生重点学习的一门课程，当前国家正在大范围推行教育改革，很多先进的教学方式与方法，应用到经济学的教学课堂之中。经济学主要讲的是“供”与“求”之间的关系，只有供求关系存在，才会产生相应的经济行为。当前国家正在大范围的推行素质教育，学生在进行知识学习的同时，个人的主观能力更需要得到更好的培养。同时，在经济学教学的过程中，教师也要通过经济学逐步的拓展学生的知识面，加强学生的思辨能力，以及独立学习的能力，这对于一个现代的大学生来说，是至关重要的。

一、应用型人才背景、概念解析及培养的重要性

（一）“应用型人才”产生的背景

国家在2014年明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。当年，印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，对职业教育的前景提出了规划，全面部署，加大现代职业教育的力度。指出了在今后一段时间以内加大现代职业教育的指导思想，以及基本原则、目标任务和政策方法。“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

（二）应用型人才概念解析

应用型人才，就是能够把将理论知识结合实践的应用的专业型人才。在很多生产的行业中，人们通常习惯把专业型的技术人员、技术能型的人才称之为应用型的人才。当前社会将人才进行大体分类，以生产与工作为最终目标的人才划分：偏重于理论型的学术型人才，工程型人才，技术型人才以及技能型人才。与传统高校培养的学术型人才、工程型人才相适应，职业教育培养的人才以技术应用型人才这产。应用型人才是能够将所学的专业知识，以及技能经验综合应用到实践的专业型技术人才。其主要目的是达到生产或社会活动的实用技能，其主要的侧重点在于实用。也可以称应用型人才为实用型人才。主要从事一线生产的技术人员或专业人才，其具体内涵根据高等教育改革变化而变化的。

（三）应用型人才培养的意义

应用型人才主要体现“用”的实际价值，是当前社会急需的专业型人才的统称。与社会当前的对人才的价值观念、使用观念息息相关，加强应用型人才的培养，能够更好的体现当前新教育体制之下的教育理念。将经济与社会的建设作为当前高校教学的主旨，充分尊重教材的专业知识结构，对课程进行科学的分析。根据教材进行合理的设计，注重教学的细节，应用先进的教学方法和手段。提升整体的教学水准，使学生能够更好的适应社会。加学学生的竞争意识，培养高素质的应用型人才。教师可以根据当地的特色与教学的内容，合理的进行融合，从而加强学生的实践能力，培养应用型人才，在教学期间充分的体现“应用”二字。充分展示实践教学的魅力。

二、教学改革过程中面临的主要问题

（一）教学目标与能力培养之间的矛盾问题

经济学的内容非常的广泛，不但包括企业与银行应用的内容，还包括财务会计、专业外语的公共学科，还且一些当前金融行业应用的相关内容。这就对教学的时间提出了更高的要求，过多的知识点教学，学生的思辨能力就会受到很大的限制，自然不能达到理想的教学成果，如果教学的内容过少，学生学习的内容就会非常的有限，不能更好的加以运用，影响整个教学的进程。

（二）经济现象理论不能与教学形成完美的统一

在经济学教学的过程中，经济现象是经济学重要研究的主要内容之一。很多经济现象必须拥有一定的社会实践经验，才能真正的了解其内在的含义。同时，也能使学生更好的理解相关的理念概念性知识。但是，当前我国的高校教育，主要以理论教学为主，学生还没有真正的接触社会，对于知识的理解层面还处于理论的学习阶段，使得学生的实践能力及思考能力受到了教学体制的限制。

（三）经济问题与经济学理论不能同步

经济学是当前财务专业与法律专业的专家，经过长时间经验积累开创的经济学科。在体现人类智慧的同时，也发现了问题所在。经济学科的理论知识，都是对发生过的经济事件，或者经济问题进行的总结。对于现代错综复杂的社会变化，以及经济现象不能进行更好的解答，使得二者不能更好的同步，有些特殊的案例并不适用于当代的社会现实。理论不能更好的联系实际，使得学生对于学习的内容，始终处于一知半解的理解层次。

三、基于应用型人才培养的《经济学》课程教学改革策略

（一）创建合理的教学主题，使教学的内容与目标相适应

在经济学教学的过程中，应创建合理的教学主题，让学生找到学习主旨目标。教师应对教学的内容进行必要的解读，将教学的主题与教学的内容相适应。从而使学生能够更好的理解教师的初衷，以便能够更好的应用到社会的实践之中。经济学囊括的内容比较广泛，如果不能将教学的内容进行合理的分层，学生就不能对课程进行深入的理解。因此，在教学的期间，教师要科学的将教学内容进行总结、归纳。将重要的知识点作为教学的主要目标，正常情况下，微观经济学的教学内容以“价格”“供求关系”为教学的主题内容，以消费者与市场需求为导向，开展教学。而宏观经济学则以“国家层面”为教学的主导思想，重点掌握与国民经济相关的知识为教学的主题。

（二）利用生活化方法对学生进行教学，调动学生学习热情

很多学生对于经济学中抽象的概念与理论望而生畏，在学习过程中，对课堂未能产生积极主动学习的驱动力，但是对于生活的经历过的事件，往往能够记忆犹新。在经济学教学的期间，教学要充分的利用生活中的实例，对学生进行教学。这样才能更好的调动学生对于经济学科的学习热情。将概念性的理论以生活化的形式展现，不仅可以提升课堂的生动性，还能使学生能够更好的理解教师所讲的内容，学生学习的兴致也会有所加强。

（三）科学的引导学生进行课外实践

科技的进步，使得人们可以足不出户，便知晓天下大事。新闻及媒体的运用，使得各种经济热点问题，成为人们热议的焦点话题。在经济学教学的过程中，教师要鼓励学生多进行课外实践，利用当前先进的各种媒体，了解新近发生的社会经济现象。利用开展辩论会的形式，加强学生的社会竞争意识。同时，也会使学生的逻辑思维能力得以更好的提升。

（四）充分利用互动形式开展教学，使学生主体位置得以展现

当前“新课改”已经将学生作为教学的主导，教师在开展经济学教学期间，要充分的了解学生整体的学习能力、理解能力，制定合理的教学方法，充分展现学生的主导地位，使学生的优点进一步放大，从而对经济学习产生更大的兴趣。与学生进行互动交流，了解学生生活中的难处，从而使教学达到一个理想的教学成果。

四、结束语

综上所述，通过基于应用型人才培养的《经济学》课程教学改革分析，认识到应用型人才背景、概念解析及培养的重要性，以及当前教学改革过程中面临的主要问题，《经济学》课程教学改革策略：创建合理的教学主题，使教学的内容与目标相适应；利用生活化方法对学生进行教学，调动学生学习热情；科学的引导学生进行课外实践；充分利用互动形式开展教学，使学生主体位置得以展现，相信在教学科学教学方法指引之下，经济学课程的开展会更加的顺畅，学生的主观能力也会得到更好的培育。