研究型大学本科财务管理专业建设研究

■林森荷 赵永平（三亚学院管理学院）

研究性大学不同于其他大学的教学模式，对学生的实践和创造能力要求更高。老师主要在课堂上为学生营造科研环境，并依据教学目标提出相关问题，而学生根据老师提出的条件自己制定解决方案，并策划相关的活动最后自己得出结论。财务管理专业是隶属于工商管理类的一门比较重要的学科，并且存在时间比较长。随着社会的进步，虽然很多企业对财务管理人才的需求增大，但是考核标准更加严苛。所以学校需要根据企业的要求，不断地完善财务管理专业的教学模式，并且通过大量的实践活动，为学生规划出最适合他们发展的道路，进而从整体提高学生的综合素养。

一、目前财务管理专业仍存在的问题

虽然众多本科院校早已设置财务管理专业很多年，也积累了大量经验，但是目前仍然存在很多急需解决的问题，学校必须要从根本上分析问题并不断完善管理方式，提高教学效率。

（一）人才培养目标定位不明确

虽然此专业已然存在很多年，但因为社会变迁迅速，人才市场的需求也在改变，如果学校对于学生培养的定位仍然一成不变，就容易导致人才的培养结果和企业需要存在巨大的差距。因此学校应该先明确人才培养的正确方向，并及时掌握企业的发展，基于教学目标完善老师教授体系，着重培养学生的基本能力，提高他们的财务管理的能力。

（二）师资力量不足

虽然财务管理专业的历史颇久，但是仍然存在师资力量不足的情况，尤其是大多数二本院校。很多二本院校的师资力量参差不齐，其实是重点专业也很少具备教授级别的老师。而且大多数老师涉及的范围比较广，针对财务管理专业专攻的老师数量有限，因此学生能够接受的知识严格意义上并不全面。

（三）实践教学环节薄弱

虽然现在大部分学校提倡实践教学，但真正能够落实的学校却很少。大部分讲师的上课模式仍然是照本宣科，课堂响应情况不热烈，而且没有能够根据教学内容及时开展实践训练。因为学生缺乏科学的锻炼，因此很难把所学的知识理解透彻进而运用到实际工作中，这不利于学生毕业以后的发展。

二、正确定位财务管理专业的人才培养目标

大学教学的主要目的就是为社会培养有用之才，如果学校没有首先为相应的专业制定合理的目标，教学模式就不全面，学生也会在学习过程中对学习目的模糊不清，进而很难知道学习中应该掌握的技能。根据新课标的要求和专业相关部门领导的指示，财务管理专业方面培育要求是：基于社会进展和市场人才的需求，应该全面提高学生的综合素质，夯实学生的基础知识，培养学生良好的创新学习能力。学校在课程安排上，不止要有经济管理方面的专业课，同时也需要设置法律，金融等多方面的课程中，全面发展学生的财务管理能力。

学校也应该多举办有关财务管理的活动，提高学生对专业课的兴趣，并在实践活动中激发学生的动手能力，让学生可以养成敢于创新的习惯。在针对学生的发展方面，学校应该提倡综合发展，不应该只强调学习的重要性，也应该通过德育，美术，体育，美术等各个方面让学生掌握更多的技能。学生也可以通过在校期间的认真学习和多次实践，知道自己专业的核心，并可以通过课业的完成情况及时发现自己学习中的不足，力争把自己培养成全能型的人才，在之后的招聘会上才可以脱颖而出，进而成为管理类工作的人才。

三、构建科学合理的财务管理专业课程体系和课程内容

学校在成功定位财务管理专业人才培养目标后，就应该科学性的安排课程体系。根据教学目标的不同和知识涉及的深浅，课程安排也需要有差异，这样才可以保证学生在专业知识熟练掌握的情况下，可以进一步提升创新能力，进而全面提升人才的综合能力。以下，将分为三个板块详细分析。

（一）公共基础课

公共基础课，顾名思义就是培养学生基础能力的课程，专业性不强，主要目的是引导学生多方面的发展，帮助学生建立正确的处事态度，完善学生的价值观等。公共基础课也有必修和选修之分。必修课有思想道德修养，计算机基础，语言表达等课程，主要是帮助学生能够通过这些基础的学习，掌握基本的交流方法，拥有健康的心理，锻炼出强健的身体和出色的计算机运用技术等。学生也可以通过这些课程陶冶自己的情操，开拓视野，在今后的生活中可以更加优秀。

公共选修课包含的范围更广，主要是根据学生的兴趣爱好而设置，例如美术鉴赏，音乐赏析等。学生可以根据自己的需要而自由选择。因为大学的学习是相对轻松的，而学生拥有的自由时间比较充裕，所以学生可以在充足的时间内培养自己的兴趣爱好。学校在课程开设的同时也需要提供充足的资源，满足老师上课的需求。

（二）专业基础课

专业基础课是学生学习的重点，其主要目的就是帮助同学尽快掌握专业的相关内容。针对财务管理专业的学生，他们涉及的知识范围比较广泛性，不仅涵盖有经济类，管理类，在必要时期也应该掌握法律，会计等有关科目，而他们需要学习的课程一般有西方经济学，管理学，市场营销学等。同时一般专业课的老师也会强调让学生在大一或大二期间积极考证，比如初级会计证等，这些是有利于学生的工作面试的。

专业基础课也存在必修和选修两种分类情况。专业必修课是学生在学期前选课是必须要有的，也是学生最应该熟练了解的课程。学生在经过专业必修课的学习后应该清楚基础定义，明确理解相关的重点，掌握基础技巧。学校在专业必修课的安排上应该涵盖经济和管理的多个方面。

而专业选修课主要是对专业基础课的补充，学生在熟练掌握专业基础课后可根据自己的实际情况选择更全面的课程学习。专业选修课主要也针对学习能力强，有明确就业方向的同学。同时选修课也分为实用性和探究型，学生可以根据对工作的要求进一步筛选。探究型的课程相对而言更高级，是对知识的深刻探讨，学生如果有志于研究某个领域的知识就可以直接选择，同样需要继续深造的学生就可以选择感兴趣的专业课程有针对性的学习。而实用型的课程主要是帮助想要踏入社会的学生，提高他们的综合能力，培养他们专业的技能，有利于日后工作的顺利进行。

（三）实践课程

实践课程是很多学校忽略的课程教学。目前很多讲师采取的教学模式仍然是照本宣科，这样的方式并不能帮助学生深刻理解专业知识，并且无法提高学生上课积极性。如果学生只起掌握了基础的定义而不会使用，一切都是空谈。因此老师需要将基础定义与实践训练合理结合，比如通过分组让学生进行角色扮演，一方面可以测试学生相关专业技能的掌握情况，另一方面也可以帮助学生明白企业的管理模式，进而深刻的体会到公司不同职位需要承担的职业。学校也可以有选择性的与企业联系，让有工作意愿的学生利用假期时间在企业实践，通过这样的方法可以有助于学生综合能力的培养。

四、加强师资队伍建设

学生能力的提高与老师有很大的关系，所以在教学实践中一定要加上师资队伍的建设。老师的选择不能只片面的注意到老师的文凭高度，而是从综合方面抉择老师的任职。老师不仅要有过硬的专业知识，而且需要能够将知识全面的教给学生。老师也不能够因为自己老师的地位，而不及时学习。因为时代的变迁，老师也要不停的根据人才市场的需求完善教学模式，保障教学质量。学校也需要大力支持老师深入学习，并根据实际情况，合理的与其他学校进行信息交流，资源达到共享。必要的时候，学校可以提倡让老师互相听课，根据不同老师的讲课方法完善自己的授课模式。老师在教学途中也应该依据学生的听课效率，采取多元化的教学方式，让书本中的定义与实践相结合，及时改正传统的教学理念，培养学生成为社会上有用之才。

五、结束语

财务管理专业人才的培养绝非是短时间内就能够培养的，需要学校，老师和学生的共同关注和努力才可以让教学更加完善。学校需要给财务管理专业的学习制定合理的目标，并能够根据定位规划教学模式，同时学校要科学安排课程体系，让学生不仅能够掌握基本的专业知识，而且也可以全面发展，并且在一定程度上可以依据人生规划选择课程。老师在进行授课时，应该摒弃传统的教学理念，对学生负责，保障教学质量提高上课效率，将定义与实践结合，让学生可以真正理解运用，让学生可以专业课程的优秀人才。