部编版小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究初探

段文星

摘要：统编教材提倡“关注学生语言实践，提升语文核心素养”。统编语文教材比起以往的教材，更加注意拓展阅读延伸，在量的积累的基础上产生质的飞跃。小学语文单元阅读往往局限于拓展，如何将单元拓展进行整合，并适用于单元教学却很少有人探究。本文探讨了部编版小学语文单元拓展整合阅读。

关键词：单元阅读;拓展整合

目前，在单元教学方面比较有影响的有：李希贵的“大单元教学”，提出应该重视积累，通过主题阅读的积累、拓展提升学生的语文学习能力;窦桂梅的“主题教学”，提倡从一个主题出发，提炼出“主题词”，在学生的个性化理解中，实现课程单元意义的建构;最近提倡的“1+X”拓展阅读，不仅通过教一篇课文，开发出多篇阅读资源，更要以单元主题为中心，将一个单元拓展开发的阅读资源进行再整合提炼，提升学生的语文核心素养。

综上所述，部编教材“双线组元”的特点，要求我们在单元拓展整合的教学实践以及中同时兼顾“语文要素”和“人文主题”，教学模式仍需深入研究。

一、研究的意义

此项研究将有力推动教师专业成长，课堂转型，对学生终身成长，阅读能力的提升，以及语文核心素养的提升意义深远。

1.进一步推动教师教科研的积极性、主动性、创新性。“1+X”拓展阅读教学模式的推广，给了教师开发的空间，由点到面进行单元拓展整合，有效解决学生读书少的问题，拓展整合课内外阅读资源，帮助学生养成良好读书习惯，提升学生语文能力和核心素养。

2.将教师的常态教学与新一轮教学改革有机融合。通过一个主题的拓展，加强对单元教学的整合，灵活地处理单元内各个板块的内容;加强对比阅读，体会不同文体的表达效果。

3.丰富教师的知识迁移理论。单元拓展整合阅读教学需要教师在把握教材的单元特点之后，有针对性地进行知识拓展，开发出适合学生学习的教学资源，这本身就是建立在知识迁移理论基础上的。

4.改变教师的课堂关注点。通过对本课题的研究，促使教师在教学研究中关注到学生在阅读学习中遇到的问题和对阅读资源的需求，从而全面激发教师进行课堂教学改革。

5.提升学生的核心素养。本课题旨在研究如何在教材的基础上进行单元拓展与整合阅读教学，并对教材有效开发利用，对教学资源合理補充，可以提升学生的语文知识水平和阅读能力。

二、研究目标

统编教材基本编排思路为“双线组元”和“三位一体”，重点提倡拓展课外阅读，要求在课文之外延伸多篇文章阅读、整本书阅读。因此，我们以统编教材为的基础，以“单元拓展整合阅读”为教学研究点，采用文献研究、问卷调查、行动研究等方法，针对当前小学语文中高年级“单元拓展整合阅读”教学模式缺少有效的课程资源的问题进行观察研究，旨在探索出科学、规范的小学语文中高年级“单元拓展整合阅读”的策略，并建构实用性“单元拓展整合阅读”校本课程。

三、研究内容与策略

前期，我们进行过“大量读写”课题研究，对拓展阅读教学有一定的经验和基础，随着部编教材的推进和烟台市“单元拓展整合阅读”研究的开展，单元拓展整合阅读的研究亟需深入。

1.构建小学语文中高年级“单元拓展整合阅读”有效模式

近年来老师们探究了单元整体教学模式，取得了一定的成效。但也存在一些问题，如单元整体与拓展教学没有有机融合，有的教师或拓展阅读不合时机和过度，或拓展阅读的方式单一，或拓展阅读形式没有得到落实等。因此，在研究过程中，重点关注以下问题：

（1）研究出适用于教学实践的单元拓展阅读教学的方法。在教学过程中，应该确立单元多维度拓展方向的同时，根据拓展后学生的学习情况，将课内外课程资源加以统整，重新调整或重组教材内容，使其融合为一个更有意义的教学单元，旨在建立起让学生的语文要素和人文主题（工具性和人文性的统一）双线并行，从而得到较为稳定、高效的教学活动操作范式。

（2）研究出基于教材及单元拓展后整合教学方法。整合的意义不仅在于加深理解、强化感受，更在于启发学生思维，为学生的课外阅读学习提供方法指导。主要从语言建构与运用、思维发展与创新、审美鉴赏与创造三方面引导学生从作品语言、表现形象、情感表达、写作风格等方面对一组文本进行审美鉴赏，并在此过程中提高审美情趣。

（3）单元整体教学如何与拓展教学有机融合。在前期的教学研究中，单元整体教学、群文阅读、以文代文、读写结合等课型已经在我校的教学实践中普遍铺开，但是各种课型缺少有机融合，如何围绕部编教材的“双线组元”和“三位一体”两条主线来进行单元整体教学和拓展教学的融合，仍是我们需要研究的内容。

2.小学语文中高年级“单元拓展整合阅读”方向研究

（1）小学语文中高年级“单元拓展阅读”研究。重点是在阅读教学实践中通过单元拓展阅读课堂教学目标、课堂环节设计、学生学习效果、阅读材料整合开发等行为研究，探究实现高效单元拓展整合阅读的规范化的策略。

（2）小学语文中高年级“单元拓展整合阅读”研究。重点是在阅读教学实践中通过对单元拓展教学材料及资源的有效整合研究，探究建立有效的整合的方向与策略。

（3）实用性的单元拓展整合阅读校本课程研究。通过教学实践与研究，整理中高年级各单元拓展整合阅读教学的拓展文章、书籍、资料等，形成校本课程。

参考文献：

[1]韩丽.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J].华夏教师，2018，110（26）：34-35.

[2]王维力，陈晓磊.高年级小学语文拓展阅读资源的选择和运用[J].求知导刊，2016（15）：94-94.