情境教学法在初中英语教学中的应用研究

摘要：英语学科是初中教育中的重点学科，对于长期处于母语生活环境中的学生来说，英语学习也具备一定的难度。本文对情景教学法在初中英语教学中的应用进行研究，试图通过情景教学发在教学环节中的合理化安插，在真实、生动的学习氛围中，激发学习热情、降低学习难度，达到提升英语课堂教学质量的目的。

关键词：情境教学法;初中;英语教学

引言：

情景教学法的实质是抽象理论知识的直观生活化表达，通过构建课本知识与生活实际之间的联系，丰富课堂教学方式方法，降低授课难度并提高学习效率。建立在真实生活情境的基础之上，理论知识的学习变得更加有趣和简单。考虑初中学生英语知识积累相对薄弱，学习能力和自主性有限，非常适合将情景教学法引入到课堂教学活动中。

一、将情景教学法应用到新课引入中，激发学习兴趣

探讨初中英语教学模式创新时，学习兴趣的激发是首要任务，同时也是情境教学法最主要的应用目标。初中生学习自控力存在一定不足，采用填鸭式教学法容易引发学生厌倦心理，导致整个课堂教学效率难以提升，决定首先在新课引入环节应用情景教学法，即开新课开始前的3～5分钟内，通过语言构建、图画展示、多媒体视频播放等手段，简要阐明英语知识的生活应用情景。以新颖、有趣的情境教学资料吸引学生注意、引发学生思考并产生继续了解相关英语知识的兴趣，为之后的新课教学建立良好的兴趣基础，营造出活跃、自由的课堂氛围[1]。以《Where did you gou on vacation？》一课为例，介绍如何在新课引入中应用情境教学法。第一，围绕“假期旅行”，引导学生进行自由对话式的旅游心得分享。话题与生活关联度极高，且深受学生喜爱，因此对话的参与程度能被有效保证。教师分享国外旅行的所见所闻，讲述国外旅游因英语与汉语差异带来的有趣故事，然后进行新课主题的引入，带领学生到英语课文中继续挖掘旅行过程中的奇闻趣事。第二，播放一段1～2分钟的旅游英文短片，观看前提问，影片中提到哪些地理名词、景物名称、人物对话重点信息等，让学生带着问题进行影片观看，结束后开展简短的答案分享活动。相较于语言式的情境搭建，利用多媒体视频的方法更加直观、立体，但时长及观看效果控制难度大，因此要求节选与新课内容高度相关的片段，并配合设问，对情境教学法的应用质量进行控制。

二、将情景教学法应用到重点解读中，降低教学难度

在实际教学工作中，学生对于一些重难知识点的理解和把握存在一定困难，如语法应用、时态辨析等，也给教师的教学工作带来一定压力。当遇到英语难题时，学生无法有效掌握其中的关键和原理，会极大影响英语学习信心和积极性。这些知识盲点被长时间累积，最终导致学生英语成绩提升困难，甚至产生放弃的心理。如何通过教学方式方法的创新，让学生以最简单的方式探析到英语重难知识点的实质，降低教学难度和学习难度，值得教育工作者深思。情景教学在英语重点解读中，也能发挥出明显的作用。例如，初中易混淆知识点“must”和“have to”的区分与应用。传统教学活动中，教师常通过应用场景的理论总结和具体案例的应用分析进行混淆知识点辨析教学，学生难以形成深刻记忆，当涉及到知识应用时，出错的概率较高。以上英文单词及短语在英语交流体系中非常基础和常见，可将其融入到具体的英语交流情境当中进行对比分析。在英文情境对话中，进行must和have to的集中训练，如“Why dou you study English？”“I konwo I must study hard.”“I haven′t any money，so I′ll have to study hard.”。将重点知识放在课堂中构建起的英语生活环境中进行分析和解释，要求相关教师深度挖掘教材中重难知识点与生活实际之间的关系。为节省情景化重点解读占用的课堂时间，教师可在每单元或某教学模块结束后，进行一次针对性的重点总结教学。

三、将情景教学法应用到课堂游戏中，培养实践能力

英语理论知识学习最重要落实到英语实践上，才能充分发挥出核心素质教育的先进性。在课堂英语实践游戏中融入情境教学理念，打造生活化学习氛围，为学生创造足够的英语应用机会，通过实践游戏的有效开展，再反过来促进学生学习兴趣的提升和知识理解程度的提高[2]。例如，以角色扮演的方式将“Do you want to gou to a movie？”情境引入到课堂当中。学生们两两一组，进行推销电影票对抗比赛。通过英文介绍配合肢体语言，将电影的经典情境重现，吸引其他学生投票購买，最终以票数最多的学生获胜。推销过程中，要求所有的语言阐述均采用英语，其他同学可随时对推销者进行英语提问。授课教师发挥引导和组织作用，鼓励学生使用教材中出现的单词、短语或句式，进行电影介绍，并鼓动其他学生给电影票推销者“出难题”。活动结束后，教师要带领学生对游戏中英语表述的正确性进行探究，并适当进行知识扩充，将教学情境游戏中涵盖的英语知识总结至书面，供学生复习巩固。情境教学法在课堂游戏中的应用可被发展成为英语特色课，从教材中筛选内容体量丰富、学生感兴趣又与生活高度相关的主题，结合教学进度每月开展，丰富初中英语课堂教学活动，同时实现游戏参与、实践训练和理论知识传输。

结论：

情境教学法有其适用的英语课堂教学环节，需要教师结合实际教学活动的开展情况和学生英语学习特点，合理选取情境教学法的使用途径。在确保原本课堂教学任务充分完成的基础上，丰富教学手法，打造趣味、多样的英语课堂，培养学生英语素养。

参考文献：

[1]王莉.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017（01）：35-36.

[2]王红伟.浅谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（17）：104.

作者简介：法月波（1969.04-）女，山东淄博人，本科，一级教师，初中英语教学。