论信息技术在小学语文合作学习中的应用

刘伟

摘要：新课程中强调“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生能够积极发挥自己的主体作用。因而在小学语文教师的教学活动中，合作学习的方式已经成为主流存在。此时小学语文教师为了充分发挥合作学习法的作用，他们也采取了很多措施。其中信息技术的应用就是一种行之有效的措施，教师将之用来进行科学分组、课前交流、呈现探究任务、提高合作效率以及完善评价体系，可以让自己的教学效率得到显著的提高。

关键词：信息技术;合作学习;有效应用

我们所处的21世纪是信息时代，迅猛发展的信息技术让各行各业都迎来了巅峰时期，教育行业也不例外。小学语文教师将信息技术应用在自己的日常教学中，可以取得不错的教学效果。就拿信息技术在合作学习法中的应用来说，它可以让教师的分组更加科学，可以让学生课前的交流更加方便，可以让学生充满学习和探究语文知识的兴趣，可以提高学生合作学习的效率，还可以让学生及时得到教师的评价，进而对语文知识的学习充满自信。

一、利用信息技术，进行科学分组

科学的分组是合作学习法能够有效运用的前提，小学语文教师必须加以重视。那么什么样的分组才称得上是科学的呢？这就需要诸多方面的考虑，如学生的学习基础、学习能力、学习方式、性格特征等。但这一切都需要科学的评判，教师不能够仅凭自己的主观意识去决定。这时教师就可以借助信息技术来解决这一难题，进而让自己的分组变得具有科学性。例如：笔者在进行分组的时候，就会在网络上搜集各类有科学依据的测试题来让学生进行测试，并结合网络信息进行分析，进而对学生各方面的情况有着科学的了解。接下来笔者就可以根据所了解的情况来对学生进行分组，这样的流程就能够让分组变得科学有效。如有的学生性格外向，有的学生性格内向，笔者就可以将这两种性格的学生分到一个小组中，这样前者就能够引导后者进行有效的交流和沟通。除此之外，笔者还可以将测试出来的学习风格相似的学生分到一个小组中，这样的话，小组成员就能够一起学习，共同进步。

二、利用信息技术，进行课前交流

俗话说：凡事预则立不预则废。因而小学语文教师通常都会让学生在课前进行知识的自主预习。也就是说，小学生的合作学习从这一刻就已经开始了。但对于学生而言，预习的时间和地点限制了他们的交流，进而阻碍了其预习的效果，给教师自身的课堂教学带来了严重的影响。此时教师就应该让学生通过网络交流工具进行交流，进而为上课做好充分的准备。例如：在进行《呼风唤雨的世纪》这一篇文章的阅读教学之前，笔者需要为学生布置预习的任务，并将预习的重点传给学生。为了督促学生进行预习，笔者就为学生设计了问题，并要求各小组成员统一答案之后通过网络传给笔者。如笔者想要让学生说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，想要让学生体会作比较和举例子等说明方法的表达效果。这时各个学习小组的成员就需要依靠网络交流工具来进行沟通和讨论，进而获得不错的结果。

三、利用信息技术，呈现探究任务

小学生的自制力是有限的，因而小学语文教师在运用合作学习法进行教学的时候，还需要为学生设计有效的探究任务，进而督促他们积极进行探究。在此过程中，探究任务的呈现方式是值得教师注意的，因为其决定了学生能够对接下来的探究活动充满兴趣。这时教师就需要用到集形声色于一体的信息技术，旨在将学生的注意力都吸引到任务中去。例如：在进行《颐和园》这一篇文章的阅读教学中，笔者就需要让学生去探究文章的写作顺序。这时笔者就按照课本上描述的内容进行了视频的制作和剪辑，将颐和园的风景按照一定的游览顺序通过多媒体呈现给学生。当视频播放完成之后，笔者就向学生提出问题：你们觉得这是按照什么样的顺序进行介绍的呢？这样一来，学生的注意力就都集中在了视频上，他们也因此迫不及待地去进行任务的探究。

四、利用信息技术，提高合作效率

语文知识取之于生活，因而课本教材上所承载的语文知识是有限的。这时小学语文教师要想帮助学生更加深入地学习语文这门学科，进而让自己的眼界得到开阔，他们就需要利用信息技术来扩展课程资源。这样一来，学生就可以对所学的语文知识有着更加深刻的理解，他们合作探究知识的效率也能够因此得到有效的提高。例如：在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的课堂教学中，笔者为了让学生对这首古诗有着深刻的理解，就提前搜集了该首诗所产生的历史背景以及李白和孟浩然之间所发生的故事资料，并在课堂上展示给学生。除此之外，笔者还搜集了黄鹤楼的相关资料，有图片，有视频等。这样的话，学生的眼界就能够得到开阔，他们就可以跳出古诗的框架去考虑更多的事情，他们的语文思维也因此得到了有效的发展。

五、利用信息技术，完善评价体系

当小组合作的学习活动结束之后，教师的教学任务还远远没有结束，他们还需要做的就是对学生的合作学习成果进行及时的评价。但教师要知道的是，班级内的学生人数不少，有限的课堂时间并不足以支撑教师逐一进行评价。这时教师就需要利用信息技术来在课下单独地对学生进行评价，进而让他们能够及时发扬优点以及改正缺点。例如：笔者在每次开展课堂教学活动的过程中，其最后一个环节就是要求学生以小组的形式汇报自己的合作学习成果。在学生汇报的时候，笔者就会将之详细的记录下来。然后笔者就会在课下对其进行深入地分析，进而在此基础上对学生进行科学的评价。接下来笔者就会通过网络教育平台将评价传给学生，也号召家长一起进行观看。除此之外，学生可以通過这一平台进行自我评价，家长也能够通过这一途径对学生进行评价，也因此能够与教师之间进行有效的沟通。

总而言之，小学语文教师要想充分发挥合作学习法的作用，让学生能够在自己的教学活动中获得足够的知识和能力收获，他们就需要在此过程中对信息技术进行合理有效的利用。这样的话，学生就能够摆脱被动的学习地位，进而一跃成为学习的主人。与此同时，学生也能够在这一过程中培养自己的各种能力，如团结合作能力、自主探究能力等，小学语文教师的教学效率也因此能够得到质的飞跃。

参考文献：

[1]任晓蕾.浅析合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（08）：111-112.

[2]季志红.小学语文教学中合作学习的应用探讨[J].学周刊，2016（13）：100-101.