高职院校大学语文人文素质教育实践研究

摘要：与普通本科院校的学生相比，高职院校的学生在毕业时所面临的就业压力更加严重。高职院校为有效缓解学生毕业后的就业压力，往往将教学的重点落在学生专业技能上，而忽视学生的人文素质教育。然而近年来社会中不少恶性事件的频繁发生都使高校必须对学生人文素质教育重点关注。在教学过程中，高职院校必须重视大学语文这一学科，充分利用大学语文课堂，使学生具有更加完善的人格，作为高素质型人才走向社会。

关键词：高职院校;大学语文;人文素质教育;实践研究

引言：

当下众多高职院校更看重学生专业技能的培养，在这种模式下，教师将教学的重点完全落在学生专业技能的提高上，往往忽视对学生人文素质的培养。高职院校对学生人文素养的培育主要切入点要落在文学、哲学以及历史学等学科的教育上。对此，作为培养学生人文素质最重要的科目，大学语文必须得到学校和教师的重视，学校要不断完善学生的学习体系，教师要充分利用大学语文的教学，建立相关学习内容的关联性架构，不断提升学生的人文素质。

一、高职院校大学语文人文素质教育现状

虽然我国大多数高职院校都开设了中国语文课，但是在实际的教学过程中通常会由于各种原因导致高职院校對大学语文课不够重视。分析上述现象产生的原因，一方面在于当前毕业生竞争压力较大。只有不断提升自己的专业能力，学生才能有更大的竞争优势面对当前严峻的就业环境;另一方面的原因在于高职院校在教学过程中，通常希望教学的结果很快得到反馈，而作为需要长期积累的课程如大学语文便不能得到其重视[1]。这种大学语文学科被日渐边缘化的现象更是使学生人文素养的培育过程难上加难。

二、高职院校大学语文人文素质教育的重要性

当前的高考招生制度使得优质的生源大量流向本科院校，高职院校的学生往往在文化基础等方面比本科院校的学生薄弱，并且学生也未能形成很好的学习习惯。且当今社会的就业形势导致学校的教育较为功利化，学校更注重的是学生在完成学业后的就业问题，而忽视了“教育为人”这一传统的教育目标，使高职院校的学生不断忽视人文素质的提升，进一步导致学生在建立健全人格方面更加困难，对自身的行为道德缺少约束力。作为我国长期稳定发展的重要力量，学生的这种状态长期持续必将影响我国的发展进程。

三、高职院校大学语文人文素质教育实践研究

“君子所性，仁义礼智根于心，其生色也睟然，见于面、盎于背，施于四体，四体不言而喻”，清晰的表明人文素质这种内在的修养，在不断进行培养后便可以在不需要别人提醒也不需要自己刻意关注的情况下潜意识的进行完成[2]。作为人们和谐生活的重要影响因素，人文素质在学生求职以及生活的过程中都有其重要作用。因此，教师在完成学生理论以及写作等能力培养的基础教学任务上，将对其人文素质的培养融入其中，不断提升学生的人文素养，使其得到全面发展。

（一）提升语文课堂趣味性，鼓励学生自主学习

基础知识薄弱是高职院校学生的一大缺点，同样与普通本科院校相比，高职学生没有学习的积极性，所以在其学习过程中往往产生学习非常吃力的现象，难以将前后学习的姿势进行融会贯通并深刻掌握所学知识[3]。针对上述现象，高职院校的语文教师必须不断激发自身语文课堂教学的趣味性，让学生积极主动进行教学内容的探索、学习。

例如，在《老人与海》这一经典片段的学习过程中，教师便可以将书中的内容在课堂上组织学生进行现场的还原，让学生对片段中的内容进行展示，模拟老人在海中与鲨鱼搏斗的场景，并在表演后让学生自己讲述这一经典片段。通过这样的方式便打破传统教学中学生兴趣不高、对知识“左耳进右耳出”的现象。在学生亲自参与课程讲述内容中后教师再进行课程的讲解，使学生容易将教师讲述的知识联系在一起，在脑海中形成完整的知识架构，从而进一步对学习内容产生更深的理解。

（二）让学生感受文学作品的魅力，学习为人处世之道

高职院校学生生活阅历较浅，学习过程的会成为其人生观以及价值观的重要影响因素。高职院校的教师必须在此过程中对学生进行及时引导，使其产生正确的价值观。传统死板说教的引导模式往往引起学生的逆反心理，起到相反的作用。对此，教师可以将这一过程融入对文学作品的学习中，以此激发学生学习兴趣的同时，对学生的人生观、价值观进行正确引导。

例如，在进行文言文教学的时候，教师可以就《菜根谭》《春江花月夜》等内容带领学生展开深入的学习，在课堂上根据文学作品中的相关内容设定一定的情境，让学生在学习过程中了解遇到问题时的解决方式，以及在人与人沟通、相处过程中的一些重要技巧。

（三）重视学生学习过程，提升学生人文素养

传统的大学语文课程会重视理论的测试，忽视过程的重要性，从而对学生人文素质的培养不能起到非常大的作用。因此，高职院校语文教师在教学活动过程中便应该摈弃传统的做法，抛弃用一张试卷考核学生学习效果的做法。转而将更多关注点落在学生在课堂学习过程中的表现，以此增强学生在学习过程中人文素质的培养[4]。

例如，高职院校教师可以在大学语文课程中设定一套新的打分模式，综合考虑学生课堂中的积极度、课堂中参与情况以及作业完成情况等，增加平时成绩对学生总成绩的影响比例，使学生自主重视在课堂中的学习，自觉主动提升自身人文素质。

四、结束语

当下人民物质生活日益丰富的同时，不少人的精神世界展现出一片空虚的状态。而作为我国长期可持续发展过程中的后续重要力量，大学生必须防止上述现象的发生[5]。对此，高职院校必须重视对学生人文素质的培养，充分利用大学语文这一课程的教学，把握大学语文对学生人文素质培养的重要作用，不仅为社会传输具有专业技能的人才，更需要为社会培养人格健全的“人”。

参考文献：

[1]金毅慧.人文素质教育在高职大学语文教学中的运用分析[J].科技资讯，2019（04）

[2]陆玉娥.新时期如何以大学语文为核心加强高职学生人文素质教育[J].语文学刊，2015（11）

[3]刘中平.职业院校大学语文课程改革思路浅谈[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）

[4]李全星，杨敏.基于高职高专院校人文素质培养的大学语文翻转课堂教学模式的实践探索——以毕节医学高等专科学校为例[J].戏剧之家，2019（04）

[5]佟晓彤.高职大学语文人文素质教育实践研究[J].教学研究，2018（01）

作者简介：王默（1991.11）女，民族：汉族，籍贯：江西，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：新闻传播;大学语文，单位：江西工业贸易职业技术学院。