映日荷花别样红

张顺林 杨青

摘要：当今教育重视学生的审美感知能力，希望真正落实素质教育，其中美术课堂是必不可少的，尤其在农村，美术课堂往往可以给学生展示新奇的世界，可以改变学生单一的审美标准，可以改变学生素质没有得到全面发展的状况，可以让他们获得一些创造美的技能，使他们可以从多个角度欣赏美。

关键词：农村;小学美术;方法策略

“映日荷花别样红”是一个典型的美景，荷花本来就有“出淤泥而不染”的亭亭玉立的美，加上太阳光的照射，荷花色泽更加艳丽，给人很强的美的体验。这样的美景却不是每个人都可以注意到的，所以改进农村美术教学十分重要。此外，小学美术是小学生必须修习的课程，教育专家也多次强调美术的意义，而美术课堂掀起了“如何改革”的热潮。这就要求教师致力于美术教学的创新，改变单一的授课形式，有意识地引导学生寻找美，教授他们获知美的方法，给学生创造感受美的机会，从而讓学生的思维突破旧有的审美认知。此外，我们不得不承认城市与农村教学存在的差异——农村美术教学缺乏先进的设备，学生对美的认知也十分有限，所以教师在美术课堂开展审美活动时，应该因地制宜。

一、开展情境教学

美术可以将美扩大化，比如日落下一望无际的田野、卷舒的云朵、坐在阳光下的满脸褶皱的老人，这些常见的事物经过艺术加工，事物的美得到了展现，这使学生十分喜欢学习美术。可见，开展美术课堂本身具备优势，然而学生也存在“三分钟热度”的状况，那么如何让学生产生并长久保持学习美术的浓厚兴趣呢？教师可以创设情境开展教学，充分挖掘美术资料。

例如：在学习《难忘的童话故事形象》时，因为农村缺乏多媒体设备，教师充分发掘手机的功能，搜集了许多音频和图片，比如《机器猫》《小红帽》的歌曲。此外，教师还根据收集到的图片，绘制了图画集，分别制作了《铁甲小宝》的手绘图册，以及小马宝莉的手绘图册。教师收集的这些材料贴身“童话故事”的主题，并且做了适当的延伸，与当代学生接触过的动画人物相衔接。

在欣赏完这些童话形象后，教师引导学生发现这些形象的特点，学生经过仔细观察后，发现这些故事把动物拟人化了，比如《铁甲小宝》中的蝎子莱莱是把蝎子拟人化了，《小马宝莉》中的小马都是经过拟人化的。教师抓住这一点，把创造童话形象的权利交给学生，让学生以一棵大树绘制图画，创造一个关于大树的童话。一位学生为大树画上了脚，展现大树因为风沙太大不得不迁移到别的地方的故事;一位学生为大树画上了白发、胡子，图中的大树正在讲述自己一百年来看到的悲欢离合。这样学生在绘画中，编写着自己想象大树的故事，成功地激发了学生学习美术的兴趣。

二、激励学生自己创造

教师在教授学生创造美的技能的同时，也应该给予学生自己创作的空间。一方面，学生如果仅仅只听美术理论，很难真正感受到美;另一方面，美的表现形式并不是单一的;此外，学生自己独立创作可以有效避免学生因为学习美术技能，审美受到限制的状况，而农村的生活环境让学生有机会接触大自然，可以生发出许多灵感。

例如：在学习《吹吹画画》时，教师首先让创作过吹画的学生谈谈自己的看法，一位学生说，他制作过一个向日葵的吹画，但是在吹向日葵的时候，颜料调配不成功，向日葵被绘制得太小了;一位学生说自己制作过蒲公英的吹画，但是最后的画面比较杂乱。教师就这两位学生在吹画创作过程中遇到的问题，告诉学生吹画的注意事项。首先学生应该将颜料调得稀一点，以防还没开始吹画，就出现颜料固定的状况;其次，学生应该在吹画前有一个构图——如花的形状、位置;最后，学生应该注意吹的力度、方向。学生掌握理论后，开始创作，一位学生创作了一个双层颜色的花朵——一层颜色是黄色、一层颜色是橘黄色，两种相近的色彩搭配，给人很强视觉刺激的同时，也使画面显得很饱满。学生谈到这是他在田野里玩耍时得到的灵感，可见学生自由创作，往往会有意想不到的收获。

三、鉴赏活动逐步开展

小学阶段的学生有两大特点：其一，心理不成熟;其二，他们的体验很多都是感官体验。所以，当老师在鉴赏一些复杂的作品的时候，学生很难感受到这些作品的美，甚至会对美术课感到厌烦。所以教师应该积极引导学生，在欣赏作品的时候，从简单到复杂逐渐过渡。

例如：因为农村的学生接触面窄，他们对美并不敏感，所以在学习《水中倒影》时，给学生展示了几幅关于水的图片，一方面学生可以从中感受水给人的视觉冲击，一方面这可以为学习折拓印记法奠定基础。第一幅图片是猴子捞月的场景;第二幅图片展现了一排沿河的古建筑，水中整齐排列着古建筑的倒影;第三幅图片展现了太阳从海平面上降落的刹那，此时太阳的余晖把海面染得火红。教师层层递进展开分析：第一幅图画通过学生常见的故事引出水，暗示水可以倒映虚影，可以制造波光粼粼的美的效果;第二幅图片具体展现了对称美，水中的古建筑与岸上的古建筑相互映衬，给人视觉震撼;第三幅图为日落的景象，因为水的映衬，让余晖铺满海面，给人水天相接的视觉感受。学生通过这种层层递进的鉴赏方式，对水中的倒影充满了兴趣，迫不及待地想学习折拓印记法来绘制水中的倒影。

总之，农村教师在教授美术时，应该向学生展示美术的魅力，教授学生创作美的方法，这样才能真正展现美术对学生的意义，让学生真切地获得美的感受。

参考文献：

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[2]马亚舟.让故事成为小学美术课堂的催化剂[J].美术教育研究，2014（16）.

[3]翟培红.兴趣——农村小学美术教学的永恒动力[J].中国校外教育，2019（3）.