如何提高小学科学教学的有效性

张馨月

摘要：本文从小学课堂教学现状出发，分析了小学科学课堂教学中存在的问题，并且分析了小学教学的特点，进而结合小学教学的特点，针对小学课堂中存在的问题提出了相应的建议，希望通过本文的探讨，可以有效提高小学科学教学的有效性。

关键词：小学;科学;教学;有效性

在小学科学课堂教学中，教师需要采取有效措施提高学生的学习效率和自身的教学水平。针对当前小学科学课堂教学中存在的低效率、少互动及填鸭式教学等问题，本文进行了相应的分析，并且提出了相应的教学对策。

1.小学科学课堂教学现状

随着素质教育的普及，小学教育作为最重要的基础教育之一，逐渐受到社会各界的重视，并且课堂教学模式也在不断改进，但是由于长久以来的填鸭式教学模式的影响，使得小学课堂教学模式的变革积重难返。从当前的小学科学课堂教学模式来看，小学科学课堂教学中依旧存在较为明显的问题，主要表现为填鸭式教学、缺乏教学氛围、教学内容枯燥、学生学习兴趣低，此外，部分教师还存在着科目歧视等不负责的现象。

2.小学科学课堂教学中存在的问题

2.1教师为主的填鸭式教学

在传统的教学模式中，最为突出的问题便是填鸭式教学，在传统的中式课堂中，教师是教学活动的主体，而学生则仅仅是教师开展教学活动的附庸，因此，学生完全处于被动学习的状态，丧失了对科学知识的学习兴趣，甚至对科学课堂产生厌恶心理。在填鸭式教学模式之下，学生处于被动的学习状态，教师讲什么，学生听什么，完全丧失了学习的自主性和能动性，使得科学课堂的学习过程索然无味，并且在填鸭式教学模式之下，教师忽视学生的主体地位，导致学生出现“知其然而不知其所以然”的状况，导致小学科学课堂的教学效率降低。

2.2教学情境建设不足

科学课程不同于语文数学等科目，科学课程讲求从实践之中感受并发现科学知识与自然定理，而当前的小学科学课程普遍采取课堂授课的方式，缺乏户外授课，导致学生无法有效理解科学知识。此外，由于教师仅仅对课本知识进行机械化讲解，导致课本知识难免枯燥无味，无法有效激发起学生的学习兴趣。因此，教学情境建设不足在一定程度上影响了小学科学教学的开展，同时也无法使得学生养成相应的科学素养和科学精神，导致了小学科学教学的低效率。此外，由于科学教学需要展开相应的实践活动，而大部分小学科学教学过程中都缺乏了户外实践活动，并不能帮助学生树立正确的认知观念。

2.3教学观念落后

在小学科学科目的教学过程中，部分教师以自身为主体，针对学生的提问和质疑不予理睬，导致学生在学习过程中受挫，同时由于部分教师以教师身份自居，导致师生之间的关系处于僵化状态，不但给日常授课造成障碍，同时使得师生之间缺乏有效互动。此外，部分教师在授课过程中，主观地认为科学科目属于副科，因此在教学过程中出现极不负责的现象，主要表现为不认真备课、不认真授课、不构建知识体系，导致学生在学习的过程中出现障碍，同时丧失对科学科目的学习兴趣。

3.提高小学科学教学有效性的策略分析

3.1改变教学模式

教学模式对于教学效果具有直接影响，而根据当前的填鸭式教学来看，填鸭式教学模式导致教学效率降低，因此要想提高小学科学教学活动的教学成果，必须从改变教学模式出发，可以引入互动式教学、对话式教学或者翻转课堂等教学模式，做到以学生为主体，尊重学生的学习主体地位，在教学过程中，教师应该对学生进行细心辅导，对学生的学习活动起到相应的引导作用。教师在教学过程中可以帮助学生制定相应的学习进度和学习计划，让学生自主学习科学知识。例如，在学习“光与影的知识”这一节内容的时候，教师可以对学生进行分组，进而指导学生进行实验设计，从而对实验数据进行总结分析，最后得出相应结论，既加深了学生印象，又激发了学生对科学科目的学习兴趣。

3.2创建合适的教学情境

在小学科学的教学过程中，教师需要创建合适的教学情境，从而吸引学生注意，提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高教学效率。例如，教师在进行科学教学的过程中，可以将富有趣味的短视频作为课堂导入环节的教学内容，从而吸引小学生的注意力。例如，在进行“不怕火烧的纸”这一节课的授课时，可以通过教师自己录制的短视频作为导入环节，进而借用“纸锅”进行课堂展示，向学生讲解其中的科学原理，引发学生思考，从而帮助学生形成更加深入的理解。在播放短视频的时候，教师可以先让学生自身去思考为什么“纸锅”不怕火烧，以学生的疑问作为课堂授课的切入点，进而引导学生从课本之中寻求答案，在学生学习相关知识之后，教师可以让学生思考其他燃点高于100℃的易燃品是不是也可以不怕火烧，从而起到举一反三的作用。

3.3鼓励学生独立思考

科学精神中最重要的精神之一就是质疑精神，因此教师可以故意犯错，进而鼓励学生质疑自己，在这一过程中，教师必须放下为人师长的架子，以平等的态度去接纳学生的质疑，并且需要对敢于提出疑問的同学进行表扬。教师可以通过组织学生进行自主探究来提高学生的学习自主性。教师在进行科学教学的过程中，不能对学生进行过多的干预，但是需要对学生进行相应的指导。此外，科学学习需要合作探讨，教师可以通过学生分组的方式组织学生进行合作学习，从而提高学生的团结意识与团队精神，在帮助学生掌握科学知识的同时，增进同学之间的交流互动，使得学生之间的关系更加融洽、亲密。

4.小结

在新的教育形势之下，小学科学教学必须改变传统的填鸭式教学模式，同时在合适的教学情境中展开教学活动，从而激发学生兴趣与学习欲望，与此同时，教师需要以学生为主体，鼓励学生进行质疑和独立思考，从而提高小学科学教学的有效性，帮助学生养成良好的科学核心素养。

参考文献：

[1]舒泽容.刍议如何提高小学科学教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：142.

[2]张泽敏.提高小学科学实验教学有效性的策略[J].中国教育技术装备，2018（15）：131-132.

[3]郝成三.提高小学科学教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（32）：125.