浅谈小学英语绘本怎么读

张娜

摘要：在英语教学中，阅读在教学中处于很重要的地位。小学英语绘本阅读对引起学生的兴趣及个人能力的培养具有引导作用。本文结合本人的课堂教学，浅谈如何选择英语绘本，如果读英语绘本才能让学生体会到阅读带来的乐趣，形成主动阅读的好习惯。

Abstract：in English teaching，reading is in a very important position in the teaching process.Primary school English reading books plays a guiding role in cultivating interest and personal ability of the students.According to my classroom teaching，a discussion is made on how to choose English picture books，if reading picture story books in English to enable students to understand the fun of reading，forming good habit of active reading.

关键词：英语绘本;绘本选择;读绘本

一、什么是英语绘本？

绘本的英文叫English Picture Book（图画书），但绘本并不是普通意义上带插图的书。绘本通过图画与文字的内在关系，共同叙述一个故事，表达特定的情感或主题。英语绘本（English Picture Book）顾名思义就是指用英语来表述的图画书。

二、如何选择绘本

当我们拿到一本英语绘本时，首先我们要看的就是封面。对于低中期的学生来说，应该选择封面颜色鲜艳，比如《Red rockets and Rainbow Jelly》这本书的封面就能给学生以视觉上的冲击，让学生有兴趣去翻开书看内容。其次可以选择有些小设计的封面，比如《Shark in the park》，從封面就开始设置悬念，让学生觉得充满了神秘感。再次，可以选择一些让学生有想象空间的封面，比如《Duck！Rabbit！》封面就很能勾起学生的想象力，这到底是鸭子，还是兔子呢？选择绘本除了看封面以外，还要看标题。我们可以选择一些标题有趣又很新颖的。比如《Everyone Poops》，当看到这个标题时，肯定很多学生已经忍俊不禁了，都会很好奇想知道到底会讲些什么呢？里面的插图又会是怎么样的呢？再比如《Yo？Yes！》标题就两个口语化的单词，而且非常大且醒目。首先读这个标题就很有意思，该用什么语调读呢？

除此之外，还需根据孩子的年龄及心理发展来选择绘本。我们可以把1-6年级分成三个年段，1-2为低年级，低年级英语绘本的选择要依据低年级儿童心理特点选择一些颜色鲜艳，画面有趣，内容浅显文字简单押韵的儿童英语绘本。比如《Dont put your finger in the jelly，Nelly》，多数孩子一看到这本书的封面，一个反应就是用手指去戳戳看果冻图书上的小洞。这种“洞洞书”的设计对孩子来说，具有邀请阅读的意义，不少翻开内页仍是用手指戳洞来进行翻页，为阅读增添乐趣。3-4年级为中年段，有一定的英语听说基础的学生，选择的绘本还是以低年段的选择原则，只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况适当加以深化，5-6年级是高年段学生，选择绘本可在中低年段的基础上增强绘本的故事性，留有学生思考想象的空间。在这个年龄段的孩子，我们发现他们会有很多的心理活动，有些孩子已经开始提早进入青春期，因此应选择适合该年龄段孩子心理特点的绘本，如《Elmer》，这个故事所要传达的讯息：接受自己的与众不同。在中高年段我们也可以选择一些和学校教材相结合的绘本故事。例如在湘少版教材中三年级下册第三单元学习了关于颜色类的单词，那么就可以选择一些关于颜色的英语绘本，如《Where is the green sheep》《Little blue and Little yellow》等。

总之，小学阶段是学生接触英语的基础阶段，一切都要以学生的已有知识经验为基础，选择图文并茂，生动活泼，能够让他们产生阅读兴趣的绘本。

三、如何读绘本

当我们选择好绘本以后，该如何读绘本呢？

第一步：看封面读标题。带有感情色彩的读标题。比如《A strange house》，为了给孩子营造一种恐怖害怕的氛围，可以以一种很神秘的语气来读标题，再配上几声令人毛骨悚然的笑声。学生会觉得很好奇，屋子里到底会有一些什么stange的东西呢？让学生浮想联翩。看封面提问题，如《Where is the green sheep》在看这本绘本封面时，我会提出这些问题：How many sheep can you see？What color are these sheep？Can you see green sheep？当学生回答最后一个问题时，自然也就引出了本文的标题：Where is the green sheep.

第二步：读图。在这个过程中，我们可以通过大量问题来让学生了解绘本的大致情节。我们可以从不同的方面进行发散式的提问，主角、颜色、形状、功能、分类、心情、状态等等，也可以联系到孩子的真实生活中询问他们的态度，但注意不要使用影响故事发展的细节提问，问题的设计应该从易到难。我们在挑选绘本时，要确认一下绘本中用词用句的难度，大部分熟悉词汇和少量挑战性词汇，能帮助孩子从回答问题和阅读绘本的过程中不断获得成就感，更重要的是，鼓励孩子们在回答问题的过程中充分发挥想象力，积极思考。同时还可以让孩子来猜测故事的发展情节，如《Singing pigs》中，有五只猪在唱歌，每翻一页就会少一只猪，那溜走的那只猪去干什么了呢？这时就可以让孩子进行猜测。

第三步：图文结合读绘本。在这一步需要要用非常优美并且抑扬顿挫的音调大声地将绘本朗读给孩子们听，让孩子们感受到英文的魅力和故事的流畅。同时也可以配备一些适合该绘本的背景音乐或者加入一些声音的变换及肢体语言。例如：《Yo？Yes！》这是一本关于友谊的书，叙述的是2个不同肤色的小孩成为朋友的过程。两个小男孩各占据了左右2个版面，左边的黑人小孩大声打招呼：Yo！右边的白人小孩有点害羞的小声回答：Yes？经过了几次试探性的问答，黑人小孩以开心的口吻问：What's up？原来，白人小孩因为没有朋友，生活无趣而感到沮丧。这时黑人小孩展开双臂，Look！Me！里面的对话都是手写，简单，明了。几个词重复出现，却因为不同的符号表达出不同的意思。交流的语言很少，但身体语言是无国界的，两人的距离越来越近。最后一起手拉着手，高喊：Yow！发现这个绘本很有意思，就是几个简单的单词，怎么才能让学生明白这个绘本的意思了。只能通过角色的变换及肢体语言来表述这本绘本。我们可以用一些hip-hop的动作来进行表述。让学生进行模仿，这样可以增添该绘本的趣味性。

第四步：通读全文。我们可以通过一些小问题，或者是一些詞汇，让学生更深刻的了解本文的大意。比如《Go to the moon》中，里面每一页都是一个数字加一种动物，数字是从1-10。我们可以说出数字的单词，让学生说动物单词;或者给出动物单词，让学生说数字的单词。我们也可以通过一些小游戏帮助孩子们掌握绘本中的常用词汇。

读绘本时我们需要注意以下几点：

1.时间不宜过长，大概在20分钟左右，尤其对于低中期年段的学生来说，集中注意力的时间比较短，读得太长，学生会有疲倦感。

2.善用辅助工具，但绘本才是主角。有时候第二外语的学习，道具是必要的辅助，如一些手偶，PPT，还有些绘本本身自带的动画。但当道具过多时，孩子的目光反而转移到道具上，而非主角绘本上。因此有时，我们可以先把道具藏起来，配合故事适时拿出来，或是等到故事情节进入高潮，甚至是故事结束之后。这样孩子因为期待道具的出现而愿意耐心聆听完故事。

3.不要用绘本来说教。不要总是对着孩子过度的解读故事所要传递的价值意义，总想通过故事教导孩子特定的价值观，孩子以后会看到书就想逃，因为对他们来说，这就等同于另外一种形式的说教。

4.读绘本而不是教绘本。有很多老师都进入了一个误区，总是把绘本里的每一句会让学生进行跟读，反复操练。让学生觉得非常的枯燥乏味。其实读绘本，只是培养学生的阅读兴趣，最终我们的目的是为让孩子自己主动的去阅读并养成良好的阅读习惯。

总之英语绘本阅读能够使学生开阔眼界，拓展视野。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读绘本的行列，还需要不断的摸索出好的方法来带领孩子们一起欣赏，一起阅读，一起分享，在教学相长的环境中与孩子们共同成长。

参考文献：

[1]《绘本123，用五感玩出宝宝的英语好感度》吴敏兰著.http：//www.doc88.com/p-204835805326.html  http：//www.365 zhaosheng.com/html/2014/31/2014311112327.shtml