媒体传播对英语语言教学的影响探究

陶盘

摘要：如今，随着社会经济和科技的快速发展，信息技术时代来临，在时代背景的影响下，媒体传播行业的发展得到了显著的提升，媒体传播也逐渐渗透至其他各行各业，并对其发展产生了深远的影响。就以教育行业来说，对其英语语言教学产生了多方面的影响，在英语语言教学中运用媒体传播，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性，能够有效扩大教学资源，营造出良好的教学环境，从整体上提高英语语言教学质量。但就目前我国英语语言教学现状而言，还存在诸多问题，需要切实解决这些教学弊端，如此才能够从根本上解决传统教学方式带来的消极影响。要解决这些弊端的关键就在于如何运用媒体传播，探究媒体传播对英语语言教学产生的影响效果，这也是本文着重研究的论题。

关键词：媒体传播;英语语言教学;影响

引言

目前，英语语言的学习在我国属于必修课程，它是一门实用性极强的学科，基于如今经济全球化的大背景影响，英语已经成为一门世界性的通用语，只有学好英语才能实现在社会中更好的交流与发展。当今社会，无论是生活还是工作中英语都显示出了极为重要的作用，因此，为了更好地在立足于社会，并获得事业的成功，英语的学习都是不可或缺的因素[1]。由此分析，英语语言教学就显得尤为重要，学生只有接受良好的英语语言教学，才能够掌握到具有实用性的英语技能，提高英语在实际生活中的使用能力。但就英语语言学习现状分析来看，我国的英语语言教学还处在教学观念落后，教学主体定位不明确等弊端，并且现在教学所用的大多还是传统的教学方式，具有显著的缺点，其中最为显著的母语式教学，这种教学特点使学生很难融入到教学环境中，还有受我国应试教育影响形成的填鸭式教学和应试教学特点，这些都是不利于英语语言教学质量提高的因素[2]。要想改善这些弊端带来的不利影响，务必要在教学过程中充分利用媒体传播的作用，以此改善传统模式教学的弊端，达到提高教学质量的目的。

一、英语语言教学的现状分析

（一）教学观念落后

根据我国现有的英语语言教学方式来看，其教学方法传统，教学观念落后，教师关注的重点在于学生的读写能力，虽然听与说的能力在教学过程中也受到了一定的培训，但从教学方法来看，其教学效果不甚显著[3]。我国许多的英语教学者都认为英语学习需要死记硬背，尤其是强调背单词的重要性，甚至于许多老师将背单词和默写单词作为课堂开始的必要流程，在这种教学方法的影响下，学生对英语学习的兴趣只会逐渐降低，甚至于产生抵触情绪。更遑论学好英语，增强其实际应用能力，这也是大多学生毕业后进入社会虽然有着漫长的英语学习历程，但仍然无法流畅的使用英语进行交流的主要原因。

（二）教学主体定位不明确

在英语语言教学过程中，基于我国应试教育的影响，老师才是作为教学主体的存在，而学生只是被动的接受老师按部就班宣讲的教材知识，学生在教学过程中呈被动状态，缺乏学习的主观性，这也是目前我国英语语言教学存在的问题之一。实际上，在语言教学中，学生才应该作为主体存在，而老师更应该担任的是辅导者的角色，要充分增强学生学习的主观性，老师从旁协助，解决学生在学习过程中遇到的难题，如此才能使学生更好的掌握英语使用技能，切实的增强英语语言教学整体教学质量。

二、英语语言教学的特点分析

（一）填鸭式教学

我国遵循的是应试教育观念，受其观念影响，英语语言教学的特点之一便是填鸭式教学。所谓的填鸭式教学，就是老师严格按照英语教材，使用黑板板书的形式对学生进行教学活动，老师将教学任务通过课堂讲授一味的灌输给学生，而学生要不停进行记录，否则根本不能在课堂中记忆讲授的全部内容[4]。这样的教法就被成为填鸭式教学，此教学本身具有诸多缺陷，最明显的就是削弱了学生学习的主观能动性，使学生独立学习和思考的能力逐渐减弱，并且师生之间单纯的讲与听的关系使得学生丧失英语学习的兴趣，易在教学过程中产生疲劳，不利于学生学习质量的提高。

（二）应试教学

我国的教学本质就是应试教学，检验学生学习成果就是通过无数的考试，英语语言教学也不外如实。影响较小的周考、月考、期末考等，影响较大的有中考和高考，后两种考试几乎决定了我国大多数学子的命运。而这两种对学生产生影响最大的考试项目，几乎都是进行笔试，并不注重听说能力的考察，英语考试中听力只是占据较小的比例，而“说”的能力直接不参加考核。因此，大多数教师为了学生在考试中取得更高分值，只一味的要求学生提高应试能力，不断的对语法、句式等进行反复讲解和练习，听说能力的训练则被大多数老师所忽略。

（三）母语式教学

母语式教学是我国英语语言教学的特点之一，也是其中最为显著的特点，很多老师在教学过程中习惯使用母语教学，把原本的英语教学母语化，使学生很难投入到教学环境中，不仅如此，这样的教学特点还容易使学生在英语表达的时候不自主的使用母语，这样的习惯一旦形成便很难改变，最终会导致学生养成中式英语表达方式，在一定程度上影响学生口语技能的掌握。这种特点在初中阶段表现得还不是很明显，因为初中阶段的教材内容大多浅显易懂，使用英语表达学生也能够理解，但高中阶段的教材内容就变得较为复杂，其母语式教学的表现也尤为明显[5]。

（四）陈旧式教学

所谓陈旧式教学就是传统教学的一种表达方式，這种教学特点体现在教学过程中就是几乎全部的教学过程都是由教师口述，没有其他的辅助教学媒介，一切教学活动皆呈现出一种陈旧原始的状态。和现代教学相比，没有多媒体教学方式，既没有幻灯片，也没有语音听力室，甚至于收音机和录音机等工具都很少用[6]。这样的教学法既枯燥又效率低，学生的学习质量很难得到提高。

三、媒体传播对英语语言教学产生的影响研究

（一）媒体传播会改变了传统的英语语言教学方式

媒体传播是利用现代信息技术将信息通过媒体进行传播的一种传播方式，在进行传播的过程中会受到多方面的因素影响，所传播的信息涉及的行业范围非常广泛，传播的信息量也异常庞大。媒体传播会改变了传统的英语语言教学方式，例如利用媒体技术进行网络教学，还有利用多媒体进行课堂教学等，通过网络直播或录播展开网络教学活动，这些新兴的教学方式，丰富了课堂教学的内容，为教学活动增添了趣味性，其传播形式有音频和视频等[7]。此外，这些新兴的教学方式可以使教学资源通过媒体传播后，有效的实现资源共享和教学交流，能够节约学生和老师查找教学资源的时间，打破了教师之间沟通的时间和空间壁障，使教师随时随地都能够进行教学交流，从根本上提高了教学效率，实现了教学质量增强的目的。

（二）媒体传播能够提高英语语言教学质量

在英语语言教学中运用媒体传播技术，可以丰富教学内容，提高学生在教学过程中的学习兴趣，并且使英语语言教学的整体教学质量得到显著提升。从上文来看，媒体传播是现代化英语语言教学所使用的一种教学媒介，它完全改变了传统原始的教学方法，把教师从全程口述的课堂教学中成功解放出来，有了更多的教学媒介进行辅助教学，通过利用多媒体进行互联网平台教学，让英语语言学习增添了许多新的学习渠道，提高了学生的学习自主性，使老师能够抽出更多的课堂时间对学生的疑难问题进行解答，而不是一味地进行填鸭式教学。在网络媒体传播中，教师与学生可以在网络上找到海量的音频和视频资料，极大的丰富了教学内容，带给学生全新的教学感受，这从根本上实现了教学方式的改革，提高了英语语言综合教学质量。

（三）媒体传播能够营造良好的英语语言教学环境

媒体传播在英语语言教学中能够正确的定位师生之间的关系，真正将学生当做教学主体，而老师则是辅助者的存在，能够提高学生的学习主观能动性，增强其自主学习、思考、解决问题的能力。在媒体传播过程中，学生之间和师生之间能够实现良好的交流，在这个过程中，师生之间能够进行双向交流，对教学内容进行共同探讨分析，从而营造出良好的英语语言教学环境[8]。在媒体资源异常丰富的今天，教师可通过播放英语电影、英语歌曲，讲述典型的文学作品和时事新闻等，从这些方式里都可接触到最真实的英语语言表达，将学生带入这种真实的英语语言学习环境中，使其体会到身临其境的感受。学习语言处于适当的环境非常重要，往往能够起到事半功倍的效果，因此，在英语语言教学中创造出良好的语言环境对教学质量的提高具有十分重大的意义。

四、结语

综上，通过本文对我国英语语言教学的现状、英语语言教学的特点进行分析，我们明确的了解了媒体传播对英语语言教学具有重大的影响，能够扩大英语语言教学资源、提高英语语言教学质量以及营造良好的英语语言教学环境。最后，谨以此文以期对媒体传播对英语语言教学的影响探究提供借鉴。

参考文献：

[1]许永娜.媒体传播对英语语言教学的影响探究——評《英语语言学导论》[J].新闻爱好者，2018，484（04）：99-100.

[2]马月英.论互联网背景下移动多媒体对大学英语教学的影响[J].教育教学论坛，2017，19（50）：261-262.

[3]李巧莉.媒体传播对英语语言教学的影响——评《媒体英语》[J].新闻记者，2018，424（06）：99-101.

[4]李来飞.高校多媒体英语教学的问题与对策初探[J].现代职业教育，2017，24（12）：62-62.

[5]罗菁.互联网时代网络媒体对英语语言教育的影响——评《英语语言教学改革与创新，互联网+教育探讨》[J].语文建设，2017，14（02）：83-83.

[6]陈嘉铭.浅谈大学英语教育在传媒信息时代的发展创新[J].才智，2018，16（21）：188-189.

[7]格桑德吉.多媒体网络环境下的高中英语教学实施策略[J].赤子，2017，14（26）：162-162.

[8]赵婧静.多媒体及网络技术在大学英语课堂教学中的影响[J].纳税，2017，23（15）：181-181.