谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

许和平

摘 要 初中阶段的语文阅读教学是培养学生良好阅读习惯、提高阅读能力的关键时期，有效的课堂教学能够促进学生的能力发展，更能提高学生的写作技巧与口语表达能力，因此教师应给与阅读教学一定的重视，积极探索有效的教学方法，为学生提供有利的阅读环境。基于此，本文主要探讨了提高初中语文阅读教学有效性的几点方法，希望能够为促进学生的学习和发展有一定的作用。

关键词 初中语文;阅读教学;有效性;提升方法

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0061-01

阅读是学生获取知识的主要方式，培养学生的阅读能力对于学生的学习发展而言有着非常重要的影响，营造良好的阅读环境、设置有趣的阅读内容有助于激发学生的阅读兴趣。对于初中语文阅读教学而言，提高课堂教学有效性的方法需要教师根据实践教学的经验进行不断的探索和总结，可以将激发学生阅读兴趣作为起点，为学生创设有利的阅读条件。

一、简述有效优化和提升语文阅读教学有效性方法

（一）与时俱进更新阅读教学理念优化教学方法，激发中学生语文阅读积极性

在语文阅读教学中应应努力构建以学生为可课堂主体的教学环境，这也是培养学生主动阅读和思考的重要基础，可以有效提升语文阅读课堂学习热情，教会也应给予学生自主阅读足够的时间与空间，颠覆以往传统的阅读教学模式，在语文阅读教学中充分体现以生为本的现代化教学理念。例如，教师可以设置这样一个常规。在每节课正式开始的前五分钟让学生来到讲台上进行简短的演讲、诗朗诵、小故事或者新闻、讲述身边的真人真事等，以此锻炼学生口语表达、搜集资料等方面能力，也让学生逐渐克服面对人多时害羞畏惧的心理，有效锻炼学生口语表达和临场反应能力。并且，在生本理念下的阅读教学也可采取小组合作学习的形式，下面就以《苏州园林》这篇文章为例，教师依据班级学生语文能力和特点把学生合理分成不同的学习小组，让学生在组内通过自主阅读、合作阅读、探讨、分析等方式完成本堂课的学习目标，在组内自主阅读后互相交流阅读的心得体会，各个小组的小组长对组内成员在自主阅读过程中遇到无法想通的困惑进行整理，最后一起向教师汇报，而后教师在针对全体学生普遍遇到的困惑展开针对详细的讲解和指导，最终帮助学生排除困惑对文本的深刻理解完成学习目标。

（二）引导学生精读文本深刻感悟提升语文综合素养

在阅读教学的初始阶段学生初步阅读文本是对文本的粗读，想要切实提升阅读教学有效性就应引导学生对语文文本展开精读，让学生充分依据掌握的语文知识，并结合自身的思考、辨别及想象，对语文文本的每个生词、每个语句及每个段落进行逐一的剖析，只有这样才能真正体会和理解文本当中所蕴含的真正含义，并且在精读过程中才是促进学生语文综合素养发展的主要途径。在阅读教学中引导学生精读文本既可以使学生体会到文本当中优秀的思想内涵及文学价值感受文字的魅力，同时也对学生观察、分析、思维、总结以及辨析等多方面能力有着极大的锻炼和推动作用。比如，在学习《陋室铭》这篇古文时，课文中就有这样的语句‘山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨让学生对该诗句展开深入分析和研读，诗句通过高与深相对应、仙与龙相对应、以此生动的体现出了室的陋。在语文阅读教学中只有使学生展开这样的精读训练，对优秀段落、语句展开深入的分析和认识，才能真正感受到文本的深刻含义以及思想情感，实现阅读教学有效性及有效阅读。同时在阅读教学中教师也应引导学生注重用心去感受文本，真正的进入到文本作者营造的文字世界当中去，才能切实体会文本当中人物、事件等所蕴含的情感内核，掌握文本作者的写作意图，实现深刻感悟实现有效阅读。

（三）引导学生养成自主阅读习惯掌握正确阅读方法

对中学生来讲阅读习惯的养成对提升学生语文素养及阅读水平具有重要作用，在中学语文阅读教学当中教师应注重引导学生养成勤于动手、善于思考的阅读习惯。比如，在阅读过程中要求学生应对文本中的生词、生字、好词好句、成语以及自己不能理解指出标记下来，在进行识记、思考，养成做阅读笔记的良好习惯;其次，在阅读过程中也可充分利用各种工具书帮助自身高效阅读，实现对文本的深入理解提升阅读效率;最后，要求学生在阅读时应注意坐姿和室内外光线条件等，以此保证学生能以一个科学的姿势阅读，以免出现由于阅读而造成近视、驼背等健康问题。在阅读方法方面，教师应让学生掌握朗读、默读、速度、背诵以及精读等阅读方法。并且，在阅读教学中应注重引导学生重点掌握默读的方法，并且老师应通过声情并茂的范读带动学生阅读热情，做到感情饱满以真挚的感朗读文本，将学生代入文本所描述的情景当中去。

二、结语

提高初中语文阅读教学的有效性可以从培养学生的阅读兴趣为起点，了解学生的阅读需求，注重教学的细节处理，提高学生阅读的积极性，以此来提升学生的阅读能力。有效的课堂教学需要教师与学生之间进行良好的互動，教师要改变课堂主导者的角色，将课堂交还给学生，以学生为主体，为其营造有利的学习氛围，引导学生自主式的阅读和学习，从整体上提高初中语文阅读教学的效率。

参考文献：

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