“体育大课堂”的区域实践探索

许光发

2014年广州市番禺区教育局以“体育、艺术2+1项目”活动为平台，鼓励广大体育教师积极开展体育课堂教学改革，最大化发挥体育教师的专业特长，让每一名学生在体育课堂享受特色项目体育教师的授课。以此为契机，番禺区围绕“提高课堂教学质量”这一主题，积极探索关于“体育大课堂”这一教学组织形式的创新与实施，研制下发《番禺区中小學“体育大课堂”实施方案》，并于2014年9月开始在选定的8所初中、16所小学推广实施。实践表明，这一改革举措不仅充分发挥了体育教师的专业特长，增强了体育科组教师的合作意识，而且促进了学校体育特色品牌的塑造，20余项运动项目在全区中小学蓬勃开展起来，并涌现出番禺区化龙中学、市桥星海中学、石碁沙涌小学和沙湾中心小学等一批体育特色项目学校。

一、“体育大课堂”的内涵

番禺区的“体育大课堂”是指，在教学改革过程中，义务教育阶段的不同学校根据自身实际，在同一年级或同一水平的多个班级每周安排一节课在同一课堂授课，由一名或多名体育教师主导，其他教师配合主导教师，进行相应教学活动，共同完成教学任务、达成学习目标的教学组织形式。

目前，番禺区各中小学校开展“体育大课堂”有两种形式（表1）：一是，师资不足或缺编的学校，可根据学校体育发展实际，聘请有专项技能的体育教师（或教练员）进行大班教学，如，石楼中心小学3个班、洛城中学2个班一起上课;体育师资、运动场地充足的学校，可参照高中选项教学模式进行教学，即已经掌握了学校特色项目（每个学期“体育大课堂”安排的项目作为学校特色项目）的学生可根据自己的兴趣爱好选择适合运动项目进行体育学习，还没有掌握学校特色项目的学生仍采用“体育大课堂”的组织形式进行教学活动，如，市桥星海中学、沙湾中心小学是3～4个班安排在一起上课，让学生根据自己的兴趣进行选项学习，这样有利于学生运动技能的形成及兴趣的发展，促进学校“体育、艺术2+1项目”实施和“一校多品”的建设。

在实施过程中，针对各校的实际情况，要求将“体育大课堂”与其他各班单独安排的体育课教学内容相结合。如，有的学校每周安排1节“体育大课堂”教学，其他2节（或3节）不集中安排在同一时间，但结合“体育大课堂”内容进行巩固、拓展、提升，为下一次“体育大课堂”授新、比赛中技术运用打下坚实的基础。同时，“体育大课堂”的时间一般安排在上午最后1节、下午第1节和下午最后1节，以便于和课外活动充分结合，有充足的时间组织各项班级体育竞赛活动。

二、“体育大课堂”的操作案例

以师资不足或缺编的学校为例，针对“体育大课堂”教学组织形式的特点，每个学期安排相应的教学内容，按模块教学的方式进行1个模块（18学时）的教学活动，每6周为一个单元，每个单元6次课。第1单元（学期初期）：主要是体育项目的技术的传授、技术的掌握，体能核心素质的训练;第2单元（学期中期）：体育项目的技术传授及实战运用;第3单元（学期后期）：技术的拓展及升华，实战中的精准掌控、适时运用，此阶段主要是以进行不同形式的特色项目的班级竞赛为主。如，番禺区石碁沙涌小学实施的花式跳绳“大课堂教学”，水平三每周同时安排3个班级的学生在同一课堂授课。教师采用“1+3”的配置，即1名具备主持特色项目的主导教师，主要负责新授内容的示范讲解和教法指导，3名任课教师协助组织实施。为便于管理，主要是通过器材（3种颜色的跳绳）来区分不同班级的学生，同时各班又分成若干个小组并设1名小组长协助任课教师管理。

在教学内容安排上，如沙涌小学的“体育大课堂”，以跳绳为主要学习内容，第1单元：第1～3次课安排单人单个技术动作的学习，第4～6次课安排单人组合动作的学习;第2单元：第1～2次课安排双人单个技术动作的学习，第3～4次课安排双人组合动作的学习，第5～6次课安排多人组合动作的学习;第3单元：第1～3次课安排单人、双人、多人或小组花式跳绳创编学习活动，第4～6次进行花式跳绳班级创编展示和比赛。比赛的组织工作全部由学生负责。目前该校获评为广东省跳绳特色项目学校。

三、注意事项

1.班级不宜过多，一般控制在4个班级以内，否则不便于管理。

2.“体育大课堂”开设的项目要根据学校的师资场地、学校的特色项目的发展选择实施，以此获得学校领导的支持。

3.体育科组全组教师要协同配合，集体备课，同时要充分发挥体育骨干的示范引领作用。

4.布置家庭体育作业，争得班主任支持，加强家校互动。