高校生源结构多样性研究

摘 要：随着高等教育体系的不断完善以及高校招生制度的不断深化改革，高校大学生的生源结构发展了质的变化，实现了由单一性向多样性的转变。文章以高校生源结构为基础，阐述了目前高校生源结构多样性的现状，以及多样性的高校生源结构所产生的问题。针对面临的问题，为提高高校核心竞争力、提高高校学生生源质量，文章提出相关简单建议。

关键词：生源结构;多样性;生源质量

大学生作为当今社会新技术、新思想的潮流群体，是推动社会进步的重要组成部分。而大学阶段也是大学生成长的关键时期，是大学生步入社会的重要阶段，大学阶段的学习对工作后所能达成的成就占有极其重要的比例。根据党和国家针对高等教育的指导方针，为落实中国特色社会主义新时代的教育目标，高校的办学模式以及制度都有着改革性的发展。

为促进高等教育的高速发展，以达到一种“百花齐放、百家争鸣”的局面，从而实现教育兴国的目标，我国各高校都在进行相当幅度的扩招。为满足高校生源招生名额，高校招生模式不仅仅局限于高中生生源，更开放了对口单招模式以及专转本的模式。这样虽然满足了高校的扩招要求，但也导致了大学生生源结构的多样性，从而导致大学生生源质量参差不齐。

高校的发展主要以“打造一流学校、培养一流人才”为目标。提高高校生源质量是各高校提高高校核心竞争力、培养高素质人才的必然途径。生源是高校发展的基础，是促进高校建设的强有力保障，學科的建设、人才的培养都离不开优秀的生源基础。[1]为了高校的发展，基于高校招生生源结构的多样性、复杂性，生源质量参差不齐，如何提高高校学生生源质量就显得尤为重要。

1 高校学生生源多样性现状

1.1 高校生源招生模式多样性

在当下高校招生制度的不断改革中，各高校都面临着学生扩招这一问题。为解决生源不足，各高校的招生制度也在发展。目前，高校的生源主要来源于高中生源、中高职生源。针对高中生源，高校的招生录取模式主要有：高考统招录取、高考注册入学、高考提前录取;针对中高职生源，高校的招生录取模式主要有：对口单招、“3+2”高职本科分段培养、“3+3”中高职本科分段培养。[2]

1.2 高校生源招生地区多样性

自从教育部于1999年出台《面向21世纪教育振兴行动计划》至今，全国各高校每年都在进行不同程度的扩招，[3]其招生对象已不仅局限性各省本身的生源。为促进社会主义现代化发展，实现教育兴国、教育公平伟大目标，各高校的招生目标已拓展到相对比较贫困地区，贫困地区大学生生源、农村大学生生源的比例也在逐年上升。

2 高校学生生源多样化存在的问题

2.1 不同招生模式生源的学习基础差异性

高中生源的招录方式虽然不同，但其在高中时期的人才培养方案则是大同小异，所以在学生进入大学学习阶段，他们的学习基础差异较小;中高职生源，其生源类型不同，在其步入大学之前，他们的人才培养方案本身就存在差异性，所以在学生进入大学学习阶段，他本身们的学习基础就存在差异;就高中生源学生和中高职生源学生而言，他们的学习基础的差异性更大。

2.2 针对不同生源高校人才培养方案无差异

高校在人才培养方案上，应根据不同生源学生的基础，制定不同的培养方案，形成良好有效的培养体系。针对不同招录模式的学生，其学习能力存在差异，学习侧重方向也各不相同，但高校在人才培养上进行的都是无差异培养计划。更有甚者，对不同的招录生源，存在这混编成班的现象。在人才培养计划中，高校使用相同的培养方案，满足不了大学生的发展需求，导致不同招录生源大学生不能发挥各自的特长。

2.3 不同地区生源的环境适应差异性

作为大一新生，在刚进入大学校园，面对一个新的、陌生的环境，不同的人对新环境的适应能力存在差异。主要体现在以下几个方面：心理承受能力存在差异，大学是人口密集分布区，同一年龄段的人很多，但每个人因地区、生长环境、经济实力差异，导致偏远地区、农村大学生可能在面对城市大学生存在因地位上的差异，存在压力、自卑感;沟通、交际能力存在差异，在人际交往过程中，偏远地区、农村的大学生不擅长主动结交铺，在新的、陌生的环境里表现出一种自我封闭的状态。

3 提高高校学生生源质量的建议

3.1 高校教育理念改革

坚持“以生为本”的教育改革理念，高校教育应面向全体学生，应以学生自身发展为根本，根据学生个体差异，关注每一位学生的发展，竭力发展学生的个人潜力。高校在制定人才培养方案过程中，要结合不同生源学生的成长经历、受教育经历，以学生的大学学业规划以及后续职业生涯发展为目标，帮助学生清晰的定位、建立目标，在学习、发展的过程中不断调整发展规划。在学生管理过程中，高校应以促进学生全面的高素质发展为基调，摒弃传统的行政管理模式，实行民主式的服务型管理，在以学生为主体，不断提高新时代背景下大学生的综合素质能力，做到充分开发学生潜力。同时也要加强高校的教师队伍建设，提高教师的管理能力，对教师队伍进行科学的、有效的培养，为学生的科学培养提供有力保障。

3.2 学生思想政治教育提高

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》文件着重指出要加强和改进高校的思想政治教育工作。高校应坚持全方位育人原则，以思想价值为重要指导方针，贯穿高校的思想政治教育和文化教育过程，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。高校需要坚持改革创新，建立高效的、可操作的教育机制，推进思想政治教育、专业教育、创新性实践教育的有机结合。首先，高校需根据不同生源学生的成长经历、受教育经历进行系统性研究、针对性调整，使得思想政治教育工作更加贴合实际，教育方式更加务实;创新性实践更加具有可操作性。着重把握学生的思想特点和发展需求，注重理论和实践的有机结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平。

3.3 建立健全的大学生助学体系

现如今，高校生源复杂，有诸多来自偏远地区、农村等生源，因东西贫困差异、城乡差异、教育环境差异等客观因素，导致这些生源的学生面临着严重的学、生活压力，暴露出心理上的缺陷。高校应针对偏远地区、农村生源大学生，建立健全的助学体系。针对偏远地区、农村生源大学生，推行奖励与助学机制，一方面，激励偏远地区、农村生源大学生通过学习取得优异的成绩来获得奖学金，以此来减轻大学生生活的压力以及其家庭负担;另一方面，在保证个人自尊心的前提下，提供助学金以及勤工俭学的岗位，在勤工俭学的过程中也是对自身的一种历练。

综上所述，随着高等教育体系的不断完善以及高校招生制度的不断深化改革，高校生源由单一性向多样性的转变。在此过程中，虽然我国的高等教育发展欣欣向荣，但也存在着些许问题。面临这些问题，为保持核心竞争力、促进高校发展，高校需坚持教育理念改革，坚持创新与实践结合的思想政治教育学校，坚持建立健全的大学生助学体系。以此来提高生源质量，从而使得高校保持核心竞争力，时刻在发展的道路上。

参考文献：

[1]穆琳，郭乙言.高农林业类高校提升生源质量的工作思考[J].读与写杂志，2019，8（16）.

[2]张表.江苏省现代高职教育发展背景下生源结构多样性问题的思考[J].亚太教育，2019，3：101-102.

[3]毕灵斐.农村生源大学生适应性问题研究[J].新西部，2019.7.

作者简介：张婷（1990-），女，汉族，江苏淮安人，硕士，江苏理工学院助教，主要研究方向思想政治教育。