基于分层教学的高中物理教学探究

王俊林

摘要：在现在的日常教学过程中，为了可以促进学生的全面发展，老师就要充分掌握学生的学习特点以及个性差异，然后在这个基础上展开教学。尤其是在高中物理的课堂教学过程中，由于学生们都普遍认为该学科学习起来比较难，并且班级学生之间的差距也较大，所以针对这个现象，老师就可以利用分层教学的模式，让学生们可以在自己的基础上不断的吸收与学习。本文就主要结合实践教学，对基于分层教学的高中物理教学进行了探究。

关键词：分层教学;高中物理;教学探究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-053-1

在高中教育阶段，学生们往往会拉开一定的差距。尤其是高中物理这一学科本身就具有一定的难度，所以，学生们在学习的过程中就会存在一定的差异。再加上每个学生所生活的环境不同，性格不同，所以他们在学习中也会存在个性方面的差异。那么针对这一现象，作为一名合格的高中物理任课老师，就要积极的遵循以学生为本的教学理念，深入学生内心，掌握并分析他们的差异，善于站在学生的角度思考问题，然后进行分层教学的开展。让每个学生在这种教学模式中，都可以发挥自己的主体地位，提高自己的主观能动性，构建高效课堂。下面笔者就主要从优化教学设计、巧设作业梯度以及改革评价体系等三个不同的角度入手。

一、优化教学设计，促进学生自主学习

在进行高中物理的课堂教学过程中，如果想要很好的提高学生的学习效率，最重要的就是让每个学生都可以将课堂上自己所学习到的知识真正的变成自己的。所以为了实现这一教学效果，物理任课老师就要积极的优化课堂的教学设计。在教学设计中，根据班级中不同学习层次的学生，依据学生的学情去整合教学内容，然后为学生进行教学情境的创设，让学生可以在这种情境中，培养他们自主学习的能力，让每个学生都可以实现学以致用。

例如：在进行人教版的高中物理的课堂教学过程中，为了可以进一步培养学生的自主学习能力，老师就可以积极的优化课堂的教学设计。比如，在组织学生们学习课本上的《平抛运动》这一章的内容时，老师就可以在进行讲解时，进行调查问卷，让学生们说一下自己认为这一节当中的难点有哪些，然后根据学生的反映，大致将学生划分为高中低三个层次，然后针对不同层次的学生，去进行不同教学内容的设计。这样的案例可以很好的让学生通过教学设计进行物理知识的学习，有利于高效课堂的构建。

二、巧设作业梯度，提高学生学习效率

无论教师如何进行教学，学生与学生之间由于家庭不同，个体不同，一定会产生学习能力上的差异，所以学生在高中物理的学习中，总会存在一些擅长与不擅长的部分。针对上述几点，在实际的高中物理教学中，老师就可以积极的利用这一点，进行课后作业的分层。让学生们可以在课后作业的分布中，将自己不足的地方积极的进行补充，从而让学生们可以全面掌握数学知识，提高课堂高效性。在进行人教版的高中物理课堂教学过程当中，为了提高学生的学习效率，老师就可以积极的设置课后作业的梯度。

比如，在《串联电路和并联电路》这一课时，老师就可以根据班级中学生学习情况的不同，进行作业梯度的分层。老师在布置作业时，将作业先分为A、B、C即难、中、易三个等级，对于那些学习层次比较低的学生，让他们进行B、C这两级作业的完成，而中等层次的学生就完成A、B两级，学习层次较高的学生就将三个等级的作业全完成。这样的分層教学，有利于提升学生的核心素养。

三、改革评价体系，促进学生自信成长

在高中学习中，学生随着高考的临近而不断增加压力，所以在学习物理的过程中难免会出现一些负面情绪，这些负面情绪可能会严重影响学生学习积极性，这就需要教师通过评价来转化这些负面情绪，让学生通过评价放下包袱，轻装上阵，通过学习不断强化自身优势，进而激发学生学习物理的积极性。进而改善师生关系，提升学生核心素养。教师可以通过课堂分层评价的方式改革教育教学评价体系，帮助学生自信成长。

比如，在高中人教版《电场强度》的学习中，教师通过布置作业的形式来对学生学习情况进行了解，然后通过作业进行分层评价，对于作业完成情况不好，学习能力较差的学生，教师应该积极的进行评价与鼓励，对一些错误的观点提出有趣的设想，让学生通过思考而捋清思路。对于平时发挥较好，但容易出现马虎问题的学生，教师应该通过善意的体醒，让学生进行改正。同时通过课堂上3、4分钟的时间对前一天的作业进行积极点评，让学生更具有积极性。

综上所述，本文对高中物理教学中运用分层教学进行了探究，希望本文可以起到行之有效的作用，促进高中物理高效课堂的构建，从而促进学生全面发展。

[参考文献]

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[2]杨金凤.高中物理课堂如何实施分层次教学[A].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017-12-16.中国会议.

[3]王彩云.分层教学法在高中物理教学中的应用——以《功》的教学为例[J].教育教学论坛.2018（03）.

（作者单位：湖北省武汉市弘桥中学，湖北 武汉430000）