会计学专业综合改革研究1

【摘要】互联网、云计算、人工智能等信息技术的髙速发展，这一巨大变革促使会计体系中的管理手段必须跟上时代变革的步伐。时代在变，对会计人才培养的要求也在与时俱进。会计人员在大数据变革中要改变固定思维、尽快实现角色转型的趋势却是刻不容缓的。本文通过对高校会计专业正处在转型中的分析，认为加快高校会计人才培养模式改革的必要性，指出高校会计专业人才培养中存在的主要问题，并提出改革的具体措施，旨在促进会计专业教育改革，培养符合时代要求要求的会计专业人才。

【关键词】会计学专业 人才培养模式 改革

随着科学技术的不断发展，我国社会的信息化程度越来越高，互联网被广泛的应用到各个领域，使得各行各业的 运行模式也发生了较大的变化，会计行业也不例外。在“互联网+”背景下，会计行业也在不断地向着信息化和互联网方向发展，使得企业对会计人才的要求越来越高，要求会计人才必须是“互联网+”型，只有这样才能满足社会对会计人才的需要。高校的会计专业担负着为社会培养会计人才的重任，随着企业对人才要求的变化就必须调整会计专业人才培养模式，以便能够为社会输送更多的能力强的会计人才，进而促进企业的发展。

一、现状

1.教学内容与企业的需要相背离

高校会计学专业培养学生的目标就是为社会提供所需的会计学专业人才，通过会计学专业理论知识的学习，使学生在走上工作岗位后能快速的适应和胜任工作，这就需要学生拥有较强的会计专业理论知识和较强的专业技能以及良好的会计素养。但是，在现阶段高校会计学专业的实际教学中却没有得到体现，如果高校培养的会计专业的学生不符合企业的招人要求就会被淘汰，这会严重的影响会计学专业学生的就业和未来的发展。在“互联网+”背景下，会计学专业的学生在会计专业理论知识和专业技能的学习必须要迎合社会发展的需要，企业需要的是拥有信息化技能的会计人才，但高校却没有意识到这一点，还是按照传统的模式培养人才，这就使得高校培养人才的方向和企业的需求严重的背离。

2.对互联网的认识不够，缺乏“互联网+”思维

“互联网+ ”是以互联网或者通信技术为基础，通过云计算和大数据等技术对传统的行业进行创新，可以看出“互联网+”涵盖了两个方面，必須具备互联网思维，这是核心和关键，创新是建立在互联网思维的基础上。目前，年龄较轻的会计专业教师对互联网比较了解，能够快速的接受这些新技术，且主动把现代通信技术应用到教学中去，而年龄比较大的会计专业教师对现代通信技术接受能力差，互联网思维欠缺，绝大多数扔采用传统的会计教学模式，使得互联网思维不能在高校的会计专业教学中得到广泛有效的推广，这和企业的需求是相违背的。导致学校的领导及教师整体缺乏互联网意识，致使现代通信技术应用比较少，设备老旧，软件更新比较缓慢，跟不上会计专业“互联网+”的需求。即便是一些教师在会计教学中应用了互联网技术，但是没有进行有效的拓展，学生这方面的专业技能得不到锻炼。

二、措施

1.要制定以企业“互联网+会计”需求的培养计划

随着互联网时代的来临，其影响力扩展到了各个领域，促使企业大规模的转型，企业内部结构也发生了较大的转变，这些促使会计工作也出现了变革，社会对会计人员的要求不再是简单的会算账，而更侧重于在大数据、云计算环境下使用信息技术开展各项经济业务的账务跟踪处理和分析。企业对会计的要求变得越来越高，所以高校的会计专业教学也要根据企业的实际需求，制定“互联网+ ”相关的会计人才培养计划，开设相关的课程，并将其付诸于实际教学中，这样培养出的会计人才才能够满足企业的要求。“互联网+”背景下，会计教育应该体现其专业性、实践性和综合性，在会计人才培养定位上应更加注重对学生管理会计、信息技术能力的培养。学校应该从企业需求、学生层次、办学特色等方面着手进行综合改革，在调查研究的基础上确定会计学专业学生的培养目标，随着“互联网+”的发展，会计需要使用云计算来完成做账、报账以及审核，这种方式简单快捷准确率高，可以提高会计工作的效率，前提是会计要掌握这门技术。所以在“互联网+”背景下，高校的会计学专业教学改革刻不容缓，要在课程的开设和实践培训方面做出大的调整，把“互联网+会计”作为培养的目标。再通过对会计岗位要求的素养和能力的分解，指导理论与实践课程的开设方式、课程内容、课时比例、教学大纲、教学模式与手段等具体培养计划的实施。

2.转变教师的教学理念

目前，大多数教师不具备互联网运用能力，高校要加大教师的培训力度，鼓励教师参加专业的互联网技术培训，让教师通过学习形成互联网思维，具备信息技术的应用能力，在教学中灵活应用新的现代化技术。使得教学活动的开展具有多元化，如微课、慕课、翻转课堂等。这些借助计算机、 网络的教学手段都需要教师耗用一定的课余时间去学习和运用，是对传统教学活动的一种挑战。首先，教师应该积极主动地适应“互联网+”环境的要求，及时转变教学理念。教师只有从观念上认可并接受转型才能更好地运用先进技术手段开展教学改革活动。其次，学校应引导教师树立大数据、互联网思维，定期举办信息化教学与设计的讲座、培训、继续教育及竞赛等，并制订相应的考核激励机制，提高教师的计算机软硬件知识和操作能力，提升教学团队信息化教学水平，实现复合型专业师资力量的加强。另外，教师还要基于“互联网+会计”钻研开设相关的专业课程，在传授学生这方面的知识的同时还要加强学生的实践训练，使会计教学更加贴近实际工作。

3.搭建“互联网+”平台，实现会计信息化教学

信息化教学的基础是互联网和教学资源库，学校应该充分利用网络技术搭建信息化教学平台。在会计学专业的教学中要让信息化技术手段的应用更加的广泛，学校要建立网络平台，强化学生会计专业模拟训练的力度，全方位的向学生渗透“互联网+会计”的理念，这样的教学方式在引起学生重视的同时，还能潜移默化的提升学生这方面的能力，以便培养出满足企业需要的会计人才。高校应该加强校园网、无线网络建设，加大校园网络覆盖面，构建信息技术教学使用所需的硬件环境。学校应该利用互联网平台加加强对会计专业教学资源的整合和挖掘，积累和推广优质的课件、视频、案例等，形成教学资源共享，促进教师间多样化交流合作，构建学术研究交流平台。此外，借助互联网构建师生交流平台，引导学生利用网络更快捷方便获取知识实现教师与学生的线上互动，让学生可以随时随地预习、复习和自学，通过网络化教学平台实现线上教学与线下课堂教学的有机结合，提高教学质量。另外，学校还要加强和企业的联系，可以通过网络平台的沟通，了解企业对会计人才的需求，这样可以及时的调整教学方案，可以保障会计专业教学紧跟企业发展的脚步。同时，会计实训是必不可少的，可以在网络上找一些会计账务，让学生通过运用信息技术去处理，这样不但可以检验学生的学习效果，还有利于教师根据实践情况有针对性的调整教学目标。

总之，高校会计学专业教学要改革，就要清楚企业对于会计人才的需求，在“互联网+”环境下，应用和推广信息化教学模式，是推动职业院校会计专业教育信息 化进程的必有之路，而互联网教学模式的研究和实施过 程是人才培养方案顶层设计、教师教学理念更新、课程体系优化、信息化软硬件环境建设及师生教与学水平提升的过程，是职业院校会计专业教学改革发展的方向。只有不断改革和调整，融合先进的现代信息技术，适应行业发展需求才能培养出符合“互联网+”时代要求的会计复合型技能人才。让教师在教学中广泛应用互联网技术，开设相关的课程，加强学生的会计技能的实践训练，只有这样才能培养出“互联网+会计”的人才，促进高校会计学专业人才水平的提高。

参考文献：

[1]王琳.“互联网+”时代高职院校会计教学的改革和发展 [J].产业与科技论坛，2016， 15 （22） ：175-17

[2]黄燕芬.高职院校在”互联网+”时代的会计教学的新理念 [J].现代经济信息，2017 （5）

基金项目：甘肃政法学院2016年度校级教学改革一般项目：会计学专业综合改革研究（项目编号GZJG2016-B30）

作者介绍：岳世忠（1963——） 男，汉族， 教授，硕导，研究方向：会计理论教学与研究。