多媒体技术与网络资源在语文教育教学中的浅显运用

束礼贵

《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”现代社会要求公民必需具备良好的人文素养和科学素养，必需具备运用现代信息技术搜集和处理信息的能力？

高速发展的信息技术与网络资源，已在我们学生学习、生活的方方面潜移默化地产生着影响。可以这么说“知之为知之，不知百度之”，这已是每个现代网络人的常见症状。而我这位耕耘讲台近半生，垂垂老矣的小学语文教师，却不甘心被网络时代所抛弃，却坚持着努力着，做一位利用多媒体与网络资源进行教育教学研究的积极分子，可以说，信息技术与网络资源已经成为我语文教育教学的得力助手。

在小学语文教材中，有许多文质优美的散文，或赞颂祖国大好河山，或借物喻人，或托物言志。但是这期中有很多课文与学生的现实生活相距遥远，因此学生在学习课文内容时难以理解作品的内在含义。而运用多媒体手段、网络资源，可以根据课文内容选择恰当的音乐、图片和视频，给学生再造了当时情境。使学生行如临其境，印象深刻。这种直观的教学效果，更容易突出重点，降低难度。便捷学生对所学知识的理解和掌握，进一步提升学生学习语文的情感和态度。

小学六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，堪称交朋结友的千古楷模。我在教学这篇课文时，选用了多媒体教学手段和网络资源，取得了较好的教学效果。《伯牙绝弦》这个故事，学生是陌生的。为了让学生了解熟悉这个故事，我先让学生尝试借助网络资源，了解《高山流水知音难觅》的故事，了解《高山流水》这首名曲，了解冯梦龙创作的《俞伯牙摔琴谢知音》等等。在上课时带到课堂上展示并与同学们分享。这样不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生查找资料、处理信息的能力，增强主动学习的习惯。真是一举多得。

我也利用网络资源查找资料，制作课件，上课时利用班班通多媒体与学生交流。在上课导入阶段。我首先播放《高山流水》的配乐视频。学生通过视觉、听觉朦朦胧胧地感受到巍峨的高山，流淌的河水与音乐旋律之间的关系。紧接着我利用电子白板的插图以及所配的文字。让学生了解课文里的两个主要人物。俞伯牙著名的宫廷琴师。钟子琪以打柴为生的樵夫。学生读着读着，张杨举手提问：“地位悬殊这么大的两个人物怎么会成为朋友呢？”众多的学生说：“是啊。”我说：“学完了课文，一切都明白了。”这时，我利用课件出示课文，让学生有节奏的读。然后又课件出示画节奏的斜线。学生在课件与老师的共同引导下。很快地会有节奏的朗读。读会了，并不代表懂得了文章的意思。小学生刚接触文言文。对许多文言实词与文言虚词，他们是不知道意思的。古今词义的巨大差别，他们也是不清楚的。这时，我将课文中的难理解的字词全部用课件展示给学生，学生通过看课件，通过理解想象，互相说故事，十分钟不到基本上都理解了课文内容。当我再问张杨提出的问题时。学生齐声回答：“是神奇的音乐让他们成为知音。”本课的教学重点就这样轻而易举的被学生掌握了。上到这里，我让同学们展示自己利用网络资源查到的相关资料，先分组交流展示，然后每组推荐一名学生发言。学生展示的内容精彩纷呈。有对课文理解的图片文字。有展示朋友情深的视频材料。有内容丰富的故事。让我与听课老师感到惊讶的是班长杨慧同学，通过百度查找资料，理解课文后，她告诉同学们：钟子期从俞伯牙的琴声中，不仅仅是感受了高山流水的情境，他还从美妙的音乐声中感受到了俞伯牙像高山一样的志向，像海洋一样的胸怀，相同的志向。相似的胸怀，是他们成为知己的最重要的原因。此时的课堂异常安静，仿佛一根针落地上都听得见声音。杨慧同学刚说完。听课的老师们都交口称赞，同学们情不自禁地竖大拇指交口称棒。我笑在脸上，甜在心里。此时的课堂充满了活力，充满了灵性，充满了智慧。本课的教学难点就在这热烈的交流中得到化解。这其实应归功于网络资源与信息技术对学生学习能力的提升。？热烈的掌声刚刚停下，周佳同学就站了起来，大声说，知音难觅，觅到了。第二年，俞伯牙满怀希望如约相见时，见到的却是一堆土。我在百度上查到了资料袋中冯梦龙的那首诗。这本是我教學时拓展延伸的内容，却被周佳同学急足先登，她一本正经的范读了一遍，又带领同学们读了一遍。将我晾在一边。同学说完，我感叹道：人生短暂，知音难觅。伯牙绝弦，真情永存。愿在座的每一位同学、老师都能遇到知音，并珍惜友情。最后再让同学们欣赏配乐、配图动画朗读。欣赏之后，学生在《高山流水》的乐曲声中背诵或朗读全文。

从课的开始一直到结束，学生学习兴趣高昂，学习欲望强烈。细细回味这节课，我正是利用了网络资源与多媒体教学手段，突出了重点，化解了难点，多角度地向学生传递信息，较好地促成了这节课教学目标的实现，提高了课堂教学效率。可以说，网络资源与信息技术是师生共同成长的园地。