基础护理学实训课人才培养方案

【摘要】在我国现有职业教育体系中，护理教育是其中较为薄弱的一环。由于护理专业具有一定的特殊性，所以人才培养中就不能照搬其他专业人才培养方式和内容，需要在实训教学中突出实践与理论的结合，以学生“护理能力”为本位与出发点设计人才培养方案。因此本位研究中从基础护理实训课人才培养现状与存在的问题入手，讨论护理实训课人才培养方案的制定。

【关键词】护理实训  人才培养  基础护理

基础护理工作的最终对象是人，在职业教育中应该坚持以能力为本，在奠定理论知识学习的基础上，提升学生社会实践能力。培养理论扎实，技术过硬且具备良好文化素養的卫生专业人才。但是实际教学中由于种种因素的制约，在基础护理学实训教学中依然存在一些不足，影响人才培养质量的提升。

一、现行护理实训课人才培养的不足

护理实训课教学重点在实训，培养学生良好的动手操作能力，但是教学中护理实训课人才培养方案的制定存在目标不明确、课程体系设置不合理、教学方法和和评价落后的问题。

首先护理实训专业的人才培养目标直接关系课程体系设置、教学方式方法的选择。因此护理专业人才培养目标的制定必须结合自身实际情况，制定符合学校定位、学生发展的目标。例如许多学校在护理实训课目标设定为将学生培养成单纯的护士，缺少对学生综合实践能力与理论知识的培养。

其次在人才培养课程体系设置上，护理实训课也存在一定不足。例如随着社会的不断发展，对护理专业人才的要求也不尽相同，如果课程设置中不能考虑这种新的变化，甚至盲目设计课程体系，就难以形成自己的人才培养方案与特色。在课程设置上仍然以理论知识为主，实训课为辅助，导致学生毕业后岗位适应能力差。

最后在护理实训教学体系设计中，也存在实训基地建设不达标、实习时间安排不合理、实习内容与岗位就业衔接不当等问题。例如在护理实训课一般会安排在第三学年，如果实习时间过长就会占用护理理论学习时间，导致学生护理理论知识不牢固;如果实习时间较短，又会导致学生实践掌握不足。在这种两难境地下，就需要对学生实习、实训时间有效把握，建立完善的实习管理制度，保障护理实训课人才培养目标的实现。

二、基础护理实训课人才培养方案制定与优化

目前国内护理实训人才培养方案较多，主要包括“工学结合”“顶岗实习”等模式，在实践中也取得良好效果，是培养学生护理技能的有效方式。从国际发展经验看，未来护理实训课人才培养方案制定，必然体现职业能力本位目标，重视校内外教育资源的整合，让护理专业更加适合行业需要与社会发展。

（一）护理实训课人才培养目标的构建

基础护理实训课主要是培养学生健康的心理与良好职业道德，掌握护理工作所必须的基本理论、知识与技能，能够满足各类医疗卫生机构需要的综合护理人才。在就业方向上主要包括临床护理、社区护理、养老护理、中医护理等。基于此可以制定护理实训课人才培养的知识目标、能力目标与素质目标。首先在知识目标方面，要求掌握基础护理理论知识以及护理基础医学知识、常用药物作用、适应症;常见病病因、表现与护理知识等。其次在能力目标设定上则以规范护理操作为主，包括整体护理、危重病应急处理等。最后是素质目标设定中包括良好职业道德，遵守医疗护理相关法律以及健全的人格。

（二）专业课程设置与优化

护理实训课程设置要遵循学生发展规律和人才培养目标，在对人才需求调查的基础上构建一种新型的课程体系。在具体实施过程中要注重培养目标与课程的整合，以临床护理中的常见问题进行导学，强化基础医学知识与护理能力的衔接、渗透。基础护理知识要牢固、够用;实训课内容则要更具针对性、实用性，提高护理实训课在整体课程设计中的比例。其次为帮助学生实现稳定就业，在课程设置上也需要贯穿护理执业资格考试工作，这不仅仅关系着学生的发展，也是衡量专业人才培养质量的重要标准。第三是在课程设置中也要突出学生职业道德的培养，设立职业道德教育模块，将人文素质教育贯穿于课程体系中。

（三）教学实施过程的构建

相对于护理理论知识，基础护理实践课教学中需要以适应的方法选择教学方式，满足学生教学做一体发展的要求。在实践教学中以技能训练为基础，在巩固学生医学知识基础上，开展课内实训、课外实训、定岗实习等教学模式。首先在医学理论知识教学中，主要选用《护理学基础》《护理学实训手册》等凸显学生基础知识的教学。其次在校内、校园实训中则按照教学设计开展实训教学;校园实训中则需要与用人单位定期进行教学研讨活动，让社会医疗机构对学生实习即是进行审定，并为人才培养方案提出指导性的意见，保障学校制定的实训方案更具有操作性，让学生毕业后能够顺利实现就业。

（四）护理实训课教学方法的重构

为适应学生发展需要，强化对学生护理实训技术的指导，在护理实训课教学方法上要将技术教育落实到每个环节之中，突破传统分科式教学模式的弊端，紧紧围绕护理实际问题，以学生为主体对教学方法进行重构。在实践中巩固理论知识，在理论教学中渗透实践教学内容。例如在实训教学中，实训的过程即是学生对理论知识复习、理解、巩固的过程，所以实训中要强化学生操作技能，并针对性的对理论知识进行补充，将理论知识转化为实际能力，保障学生实践能力与理论知识的共同进步。

三、小结

在“以学生为本”理念下，护理实训课人才培养要牢固树立以学生发展为导向的理念，通过改革与优化人才培养模式，提升学生实训质量与技能掌握水平。尤其是随着社会对护理人才质量需求的提升，在人才培养方案设定中更要突出学生护理技能与营养保健知识的培养，拓展护理专业职业范围，拓展护理人员就业方向，促进学生的全面、健康发展。

参考文献：

[1]胡娟，杨敏.《基础护理学》实训课教学及考核方法的研究近况[J].当代护士（下旬刊），2018.

[2]杜锐.高职高专《基础护理学》实训教学模式的现状与研究[J].大医生，2017.

[3]李琛，杜琳，刘鹏飞.《基础护理学》实训课集体备课模式刍议[J].齐鲁护理杂志，2010.

作者简介：周秋梅（1991-），女，汉族，四川苍溪人，本科，云南经济管理学院助教。研究方向：中医护理。