合作学习在中职数学教学中的应用管窥

胡丽娟

摘 要：作为我国教学体系中的一个重要组成，中职教育不容小觑，而中职数学课程，更是培养应用型人才的关键性科目，为了强化相关人员的教学认识，本文就合作学习在中职数学教学中的应用展开分析，希望能够起到一些积极的参考作用。

关键词：中职数学;合作学习;应用;分析

在实际的调查中发现，当前社会对于应用型人才的需求缺口正在不断增大，中职教育工作的重要性，也得到了社会各界的一致认可。针对中职生，教师在进行教育的时候，不仅仅要强化他们的专业技能，更要对其文化课知识展开切实的培养与引导，尤其是数学这门功课的教学。当然，可能考虑到学生素质要稍微落后于普通高中的学生，教师在教学的过程中，不妨试着引入合作学习的方法，改革传统的教学思路，进一步促进学生的数学学习。

一 重视课前合作预习

对于中职生而言，数学这门科目具有一定的难度，其枯燥的数理知识，导致不少学生心生畏惧，所以，为了改变这种情况，教师在应用合作学习策略的时候，首先需要帮助学生建立良好的学习思维，对预习活动建立正确的认识，尤其是在课前进行合作的时候，良好的预习不仅能够激发学生的主动性，同时也可以确保各个层级的学生都能有所收获。

例如针对“含绝对值的不等式”的内容，教师在教学的时候，需要利用不等式的教学基础，所以对于各个合作训练小组，首先，教师在尊重学生个体差异的基础上，以“一元二次不等式”的相关知识，来设置课前合作预习任务;与此同时，为了深化学生的预习成果，教师不妨利用“互联网+”的教学技术，制作一些同新课预习有关的微课视频，将相关的知识内容融入其中，这样各个训练小组在观看微课视频的同时，能够做到温故知新，并就其中的知识展开良性互动，比如不等式的基本性质与区间、一元二次不等式解法等旧知识的共同点，小组成员在交流这些内容的时候，可以展开相应的分析与讨论;最后，小组学生在预习的过程中，还可以利用QQ群、微信群等互动平台，打破空间上的限制，讨论的时候，各个小组的组长，还可以试着带领组员展开深层次的预习活动，比如根据“含绝对值的不等式”等知识，联系一些生活日常，进而提出更具内涵性的问题，这样大家的讨论也可以更富成效，从而更高质量地完成预习任务。

二 强调课中合作探究

课中环节是帮助学生掌握知识的重要环节。在这个阶段中，教师可以根据中职数学教学的要求，还有中职生的学习特征，将合作学习的内容有效融入其中，以此来优化课题内容的讲解与分析，从而帮助学生更为快速地掌握数学知识。在这个过程中，对于合作式的学习关系，教师在分析的时候不仅要强调效率与成绩，而且要注意学生的表现。

比如针对“对数函数”的内容，教师可以在分析完教材内容，以及学生的基本情况后，对这方面的知识展开有效的整合，并将之前的“指数函数”，还有“对数”的内容引入到课程之中，借助现代化的教学设备，帮助学生展开更为深入的训练，与此同时，针对各个小组的课前预习情况，来整合相关的预习问题，结合“对数函数”的概念点、图像，以及性质等内容，设置一些新颖的训练问题，从根本上解决学生之前出现的学习错误;其次，在前面的合作基础之上，各个小组还要在课中探究的时候，建立有效的分工，比如教学设备的操作、解决问题时的阐述，以及课题知识的分析等，确保小组中无论是学优生还是学困生，都可以参与到学习过程之中，尽到自己的责任;最后，对于学生的课堂学习情况，教师要做出客观的点评，并总结“对数函数”的课题要点，完善随堂练习，明确小组中不同层级学生的训练情况，纠正一些大家共同出现的问题，确保每位学生都能获得相应的进步。

三 深化课后合作实践

课后环节的主要目的，是巩固课堂教学的效果。在实际的调查中发现，部分中职教师对这方面的内容有所忽略，所以，在应用合作教學方法的时候，教师要对课堂内外的教与学基础进行必要的综合，将反思、总结教学情况，渗透到课外合作训练的环节之中，并设置一些具有难度的实践性作业，确保每个学生都能在课后合作训练中得到提升。

结语：

总而言之，在中职数学教学工作中，对于合作训练的内容，教师要以开放、客观的角度进行分析，不能一味地拒绝。尤其是对于中职生这个学习群体，给予他们更多挑战自我的训练方法，可以帮助他们树立更为积极、有效的思维，这样不仅仅可以强化学生的整体素养，同时对于中职教育的发展大有裨益。

参考文献：

[1] 梁敏. 合作学习在中职数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：222-223.

[2] 张梅梅. 解析合作学习在中职数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（19）：49.

[3] 金海桥. 小组合作学习在中职数学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：105.