成人学校校长如何在教育管理中 体现其教育领导力

管国军

所谓教育领导力，指的是激励、发展并与学校组织中的每个个体一起工作的能力，它主要关注人的动机、人际间的交流、组织环境、社会交互作用等。由此可见，不能把领导力和地位混为一谈，也不能把领导力和权势混为一谈，教育领导力是针对人的领导，通过教育领导力的创生，引发学校去追求上下一心所共持的目标。

校长对学校实施管理，其核心是对人的管理。心理学上的许多规律，看似平常简单，却是拓宽管理途径、提高管理艺术、增强管理效果的重要法宝。

作为一所成人学校的校长，本人深知成人学校与普通中小学、职业学校的功能与职责是不尽相同的，其管理方式和管理理念也势必有所差异。就我的理解来说，成人学校应该是构建“全民学习、终生学习、团队学习、创新学习”的桥梁，是联系各部门的纽带，这就需要成校的管理者根据新时期、新特点、新情况，经常下基层、到社区、跑企业; 联系“一镇（街）三局”（即镇（街道）、教育局、农业农村局、人社局），努力在经费投入，队伍建设，资源整合，教育科研等方面都形成一定的机制。要完成这些，校长的教育领导力就必不可少的。那么，作为一名成人学校校长，该如何在教育管理中体现其教育领导力呢？我认为以下四方面是非常重要的。

共启愿景，规划学校转型发展

愿景就是学校对自身长远发展和终极目标的规划和描述。缺乏理想与愿景指引的学校管理者会在风险和挑战面前畏缩不前，他们对自己所从事的事业不可能拥有坚定持久的信心，也不可能在复杂的情况下果断决策，从容应对。

一些人错误地认为，学校管理者的工作就是将100%的精力放在对学校教育活动和教师的管理控制上。这种依赖于自上而下的指挥、组织和监管的模式虽然可以在某些时候起到一定效果，但它会极大地限制教师和学校的创造力，并容易使学校丧失前进的目标，使教师对学校未来的认同感大大降低。相比之下，为学校制定一个明确的、振奋人心的、可实现的愿景，对于一个学校的长远发展来说，其重要性更为显著。

对一名校长而言，要对教育环境的变化具有敏锐的洞察力，以开放积极的心态面对这些变化。多年来，社区教育作为一种草根性、社会化大教育，在政府、教育等各部门及社会各方面的重视支持下得到了蓬勃发展，社区教育参与率和满意度逐步提高。随着终身教育、终身学习理念的普及与深化，国家提出了“加快学习型社会建设”的战略目标，社区教育向社区学习转型成为一种必然趋势。因此，我们社区教育工作者必须自觉树立转型意识，主动促进社区学习发展，积极推进社区学习有效有序、健康持久的发展。这就是我们现阶段的共同愿景。

共铸信念，引领学校转型发展

每一个学校的领导者都应当把坚持正确的信念，恪守以以人为本的价值观放在所有工作的第一位，不能只片面地追求某些数字上的指标或成绩，或一切决策都从短期利益出发，而放弃了最基本的教育行为准则。相比之下，正确的信念可以带给学校可持续发展的机会;反之，如果把全部精力放在追求短期指标上，虽然有机会获得一时的成绩，却可能导致学校发展方向的偏差，使学校很快丧失继续发展的动力。

这一点在成人学校的发展上尤为重要。

成人学校开展的社区教育是社会性、实践性很强的一类教育，民之所需就是教之所向，民之所盼就是学之所归。社区教育的转型发展，必须把居民的需求作为工作出发点，把解民忧、谋民福作为社区教育实践创新的价值取向。例如，可以根据居民在社区建设发展中遇到的矛盾和问题，开展“居民学习沙龙”“社区道德讲坛”等活动，聚民意，听诉求;讲案例，明道理。通过学习，让群众了解形势政策，明白事理曲直，进而化解矛盾、维护稳定、促进和谐、惠及居民。

同时，学校校长还要加强自身的思想作风建设，率先垂范，“其身正，不令而行。”这样才能更好地对单位成员产生重要的影响作用，成为他们的学习榜样，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

共创特色，推进学校转型发展

教育领导力还要求校长需具有战略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定规则的前提下，校长要结合学校原有基础和办学实际，充分考虑学校发展的个性化、差异化、多样化和特色化，构建学校独特的办学理念，摸索出学校自身的发展规律，逐步形成特色鲜明的办学理念和办学方式，在更大范围内引领和推动教育变革。

我校所在的西渚镇坚持扬长避短、错位发展，依托丰富的生态资源和文化遗存，不断加快生态文化旅游业发展步伐，积极打造集禅修、养生、度假、旅居和观光为一体的“云湖茶禅小镇”和长三角休闲度假目的地。根据地方产业发展的新格局，西渚成校确立了特色发展方向：一是对接旅游产业，做好生态文化旅游业管理人员提升培训;二是立足服务质量，做好生态农家乐服务人员培训;三是着眼优化升级，做好苗木绿化从业人员培训;四是拓宽服务渠道，做好电子商务从业人员培训。

值得注意的是，学校的特色发展，决不意味着追求标新立异，更不能为了特色而丢了本色。例如，上述的农家乐服务人员培训与苗木绿化从业人员培训，一直是我校的传统培训项目。

共建文化，支撑学校转型发展

教育领导力视域中的文化，更多的是指学校的制度文化。校长要在学校中构建起具有灵活性与创造性的组织环境，充分发挥整个领导层以及与学校利益密切相关者的聪明才智，协调领导者和非领导者之间的关系，发挥民主参与的智慧与力量，共同实现学校的发展目标。

在我校的制度文化建设上，我一直坚持以“共识”为前提，学校制度文化建设的过程，就是形成关于制度文化共识的过程。这种“共识”，是植根于“本校环境”，而不是“个人利益”。这种“共识”不仅仅表现出“凝聚”的一方面，也显现出“保护异见”的一方面;不仅仅是“表决”，更是心里真正的认同。

同时，作为校长还应注意“以人为本”的思想和科學管理手段的结合。一方面，以科学管理为前提，保障学校各项工作有章可循，保持刚性制度的不可更改性。另一方面，制度执行不忘刚柔相济，发挥弹性制度与绩效激励的作用，及时有效地更新制度，使刚性制度闪耀着人文的光辉。

教育有其自身的规律和原则，校长有其特殊的责任和使命。校长的办学思路、教育行为和管理风格会对学校工作产生直接的影响。一位具有教育领导力的校长，对于一所学校形成良性的管理机制，意义非凡。

（江苏省无锡市西渚成人文化技术学校）