三爱三近三好教育的理论与实践

侯俊东

“三爱三近三好”教育，是我校的教育创新尝试。这种尝试在我校，已经具有一定的理论基础，已经具有实用的操作方式。在连续多年的实践中，教师们已经做出一定的成绩。现将这种教育创新的理论基础，操作方式及典型案例简要介绍如下。

三爱教育

学校贯彻爱心至上的教育原则：以爱感受学生、以爱引导学生、以爱改变学生。

理论基础：北京师范大学顾明远教授：没有爱就没有教育。没有兴趣就没有学习。教书育人于细微处。学生成长在活动中。著名教育家陶行知：爱是最好的教育。著名的南京斯霞老师的教育：童心母爱！

三近教育

学校倡导办离学生最近的学校，上离学生最近的课：教师的教学离学生的已有知识经验和生活经验最近;教师的教学离学生的认知思维心理特点最近;教师的教学离不同学生的个性化需要最近。以三近教学为途径，更好地促进学生：自我学习，自我理解，自我建构所学的知识。

理论基础：课堂教学离学生的已有知识经验和生活经验最近，学生总是在用已有的知识学习新的知识，这是学生学习的一般规律。杜威强调：教学必须从学习者已有的经验开始。苏霍姆林斯基主张：在我看来，教给学生能借助已有的知识去获得新的知识，这是最高的教学技巧之所在。夸美纽斯认为：一切后教的知识，都是根据先教的知识。

三好教育

学校倡导好关系，好活动，好课程，支持儿童成长：学生成长在关系中、学生成长中活动中、学生成长在课程中。

理论基础：学生之间的关系是一种离学生最近的教育资源，是一种教育的力量，是一种教育的途径。

“孤陋而寡闻 ，独学而无友。”“三人行，则必有我师焉。”

“一个苹果，加上一个苹果，它们还是苹果。而一种思想碰到另一种思想，会生成第三种思想。”

“教学是一棵树摇动另一棵树。教学是一片云推动另一片云。”伙伴学习，既是一种关系，又是一种活动。

学校的教育教学目标，是依靠课程来实现的。教师的课堂教学应当包括多种课程理念：以学习者为中心的理念，面向全体学生的理念，促进学生全面发展的理念，离生最近的理念，能力培养理念，因材施教理念，活动课程理念，合作学习理念，教书育人理念等等。

三爱三近三好教育典型案例

三爱教育案例

爱心教育是我校的教育特色之一，教师们以爱施教，用满满的爱心，使学生热爱学校，热爱教师，热爱学习。学生们爱学校，很多学生放学不愿早回家。到了假期，很多学生盼望早上学。学生尊其师而信其道，学生因爱学校爱教师而转化为努力学习的情感态度，转化为学习的质量和成绩。

2014年，学校组织学生到科技馆春游，结束时正赶上下大雨。从室内到上车的点还有近百米，车开不过来。情急之中，教师们撑开了伞，搭起一个“伞桥”，护送孩子们上车。有教师为让家长放心，马上将照片发到家长群里，而在校门口接孩子的家长们也同时行动，车到后也撑起了一架同样的“桥”。感动之余，我们想到，能不能做一个可以自由收放的遮雨廊，方便雨天上下学的学生？于是，查资料、上淘宝、定尺寸，一个伸缩的爱心廊桥就在校门口建起来了。

在这个小巧、精致的校园里，每一个墙角都被海绵包裹起来，所有有棱角的地方都有爱心防撞条保护——细节的关爱全部来自教师;教室里的实木课桌椅，挪动会有噪声，也是全体教师出动，把每一只“脚”都装上了橡胶垫，我们初略地算了算：共完成了 2万多道工序！

南京的冬天有时很冷，一些孩子尤其男孩来上学时脸上什么都不擦，小脸会皴。有教师看到后，就自己买来护肤品挨个给学生涂上。校长觉得很温馨，就演变成现在每班都配有几支，有的女孩子都愿意来学校“让老师给抹油”;足球社团活动后，为了奖励卖劲儿练的孩子们，体育老师多次自掏腰包给队员们买鸡排吃，老板听闻后感动得主动降价：12元一份就卖他们 9元！还有，学校老师们都养成了给学生系鞋带的习惯，现在高年级学生看到低年级同学鞋带开了，一定会跑过去帮助，实现了爱的传递。

我校的爱心廊桥，爱心防撞条，爱心护肤，爱心系鞋带习惯等爱心活动，中国教育报曾作过专门的报道。了解了我校的爱心教育，有人感慨地说：爱心教育大家都在做，南师附中新城小学南校区的独到之处在于，他们将爱心教育做到了极致。有如水之加热，七十度八十度都是热水。这里的水加热到了一百度以上，达到了沸腾，产生了水蒸气，形成了作功的动力。

在我们学校，爱心教育是每一位教师的专业课。无论是班主任还是其他教师，都有许多爱心教育的践行者。以下是我校教师中的三个爱心故事。

学生 CCA：从一年级开始，学习习惯差，学习成绩差，性格有问题，一不如意，摔东西，骂同学，与教师争吵。学校教师循循善诱，坚持不懈。下学期就要上六年级了，现在这个学生学习成绩逐渐进步至中上，许多不良习惯在不断改变中，家长对其今后发展充满信心。没有爱就没有教育。没有兴趣就没有学习。教书育人于细微处。学生成长在活动中。以爱体验学生，以爱引导学生，以爱改变学生。教师们一直以爱心教育对待这个学生。

三近教育案例

分数概念的教学。联系学生的生活实际，一个蛋糕，两人平均分，每人分得蛋糕的一半。教师告诉学生：一半就是二分之一。由此引进分数概念，学生很易理解。

分数大小比较的教学。比较六分之一和七分之一的大小，学生出现疑问，教师引导学生联系实际思考，六分之一是六个人平均分一块蛋糕，一个人分得一块蛋糕的六分之一。七分之一呢？这样一比较，学生很容易理解同分子的分数大小比较的方法。

质数与合数的教学。教师先请学号是质数的学生站起来，看看有没有人站错。再请学号是合数的学生站起来，看看有没有人站错。质数学号和合数学号的学生都站起来了。这时大家发现还有一个学生没有站起来。教师说这是怎么回事？大家不约而同地回答：没有站起来的是 1号学生，1既不足是质数也不是合数。经此活动，学生们深刻地理解了质数和合数概念。

应用题教学。小红很妈妈去外地，买了两张火车票，小红是半票。共用去 96元，问两张火车票各多少元？教师在黑板上和学生共同讨论作出线段图，学生通过自己的积极思考，很快求出妈妈的火车票是 64元，小红的半票是 32元。在这里，通过线段图，用形数结合的方法使抽象的数量关系可视化，学生很容易理解这类应用题。

除法计算的教学。由于学生缺乏对除法概念的感性认识，特地安排 3个课时，通过动手操作等，把实物平均分，把实物分得同样多。经过 3课时操作实践，学生对平均分和分得同样多有了足够的感性认识。笫四课时学习除法的法则，学生显得很容易理解。从学理上说，这是先培养学生学习的最近建构区，再在培养好的最近建构区教学新知识，教学的效果很好。

三好伙伴学习案例

以伙伴学习为途径，高效解决学生读书背书的检查任务。每当有读书和背书任务时，组员之间推磨进行，例如：A同学读书给 B同学听，B同学读书给 C同学听，C同学读书给 D同学听，D同学读书给 A同学听。每个人按照打分标准打分，打分标准为错三个词 90分，错 4个词 80分，错 5个词 70分。得 70分的学生需要整篇课文重新读，其余则把读错的单词反复读，最后负责人负责统计是否每个人都完成。整组完成速度最快的三组加分，一周累计的分数可以兑换奖品后者免写部分作业。这样一来学生受到了激励，每次读书和背书的任务最多十分钟就全员完成了，并且每个学生的正确率都能到 90分。

伙伴学习互帮互助共同进步。在一次考试之后，有个孩子拿着试卷的一道思考题过来问我，当时我正忙于批改家庭作业，没有时间去详细地为他讲解这道题。但在批改试卷的过程中，我知道班上的 a同学这道题完成的很好，并且在平时学习过程中也注意到 a同学的语言表达能力也比较强。于是我便让这个孩子去询问 a同学，并且叮嘱 a同学要结合线段图详细的为这个孩子解惑。事后我问这个孩子，解决这个问题了吗？孩子很自信的告诉我，他已经听明白了。A同学在当小老师的过程中，非常的有耐心，循循善誘。像这样的故事，在班级中时常出现，人人争当小老师，人人乐于助人。在这样的学习氛围下，学生们对自己的要求越来越高，学习态度越来越端正。作为老师，也有更多的时间去研究教学。

（南京师范大学附中新城小学南校区）