高中数学翻转课堂教学模式探究

马赋

摘 要：在新课程改革的大背景下，强调学生的主体地位，学生是学习的主体，同时要求教师转变角色，由课堂的主体转变为学生学习的引导者和促进者。而翻转课堂正是贯彻落实了新课程改革下的教师观。微课下的翻转课堂的教学模式指的是教师将教学任务设计好，以导学案或者借助多媒体工具把教学任务和需要学习的知识展现给学生，让学生在课下进行自主学习，然后在课堂上进行互动消化的过程。在这个过程中，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性。数学学习不同于其他的科目，它重在理解，且有很强的逻辑性。高中数学作为中学时代数学的顶峰水平，学习起来更是不容易。传统的教学方法很容易使学生感受到数学知识的难度和枯燥性，而微课下的高中数学翻转课堂的教学模式正好弥补了这一空缺。

关键词：微课;高中数学;翻转课堂;探究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0083-02

微课的“微”通常是对教学方法和教学资源的形容，具体来说，就是使用很短的时间来讲解一个不是很系统的知识点或者很具体的一个问题，通常这个知识点或者问题很单一，讲解明白此知识点不需要太长的时间。而翻转课堂，则是利用不同的教学设备或者工具在课前课上课后都以学生为中心的一种新的教学模式。微课和翻转课堂结合起来应用到高中数学的教学上，不仅能够使学生成为学习的主体，还能够促进他们全面发展，在掌握数学知识的同时，也能够更好地锻炼自己的能力。本文将从翻转课堂的设计、优势以及如何更好地应用三方面进行分析和论述。

一、翻转课堂的设计

（一）老师的课前设计

对于翻转课堂，在课前需要老师提供学习资源，这里的学习资源可以是导学案，也可以是本篇文章提到的微课的形式。由于这是翻转课堂的开端，也是基础，是极为重要的，如果这一步出现了差错，那么接下来的每一步都会出现偏差，教学效果会变得很一般，甚至会很差。出于这样的考虑，教师就要在一节课开始前，对教学任务认真研究，把需要学生掌握的知识了解清楚，同时要根据大多数学生的特点进行设计，在设计过程中要区分重点和难点，方便学生在预习的时候有针对性地进行学习。比如高中数学“函数的单调性”这一章节的学习，教师在设计时，要考虑到学生之间的差异性，把这一章节的知识分为四个层次，这些文件包括预习的部分、知识点的部分、习题的部分以及能力提升的部分，规定预习的部分和知识点的部分是每个学生都必须要学习的，能力比较强的同学可以学习最后一个部分。

（二）学生的课前预习

教师可以提前两天把文件发给学生，学生根据自身的水平选择难度不同的文件进行学习。在学习过程中，要认真看老师发给自己的文件，区分重难点，并把自己觉着有难度的或者不明白的标上记号，这样的话能够在课堂上更有针对性的学习。通过观看微课完成预习后，把老师留的习题做好，完成导学案。

（三）在课堂上的互动

传统的教育方式是老师在讲台上讲，学生在下面听，而这种单一的教学模式正是它的弊端。同时，高中数学又有一定的难度，传统的教育方式会使学生不愿意听讲，或是跟不上教学进度，影响学生的学习和教学任务的完成。但微课下的翻转课堂就不会这样，教师会查看学生导学案的完成情况，查看的目的是了解和掌握本章知识点学生的学习情况，对很多同学都存在疑惑的问题，让学生进行合作学习与讨论，老师最后再进行讲解与总结，重新构建学生的知识体系。

（四）课后的反馈与评定

微课下的翻转课堂不仅仅使学生在课上成为学习的主体，在一节课结束后，教师会根据本节课的知识点和学生的掌握情况布置相应的作业，并以上交或者上传到qq群的形式进行检查，并且给予一定的反馈。

同时，教师还会制订一套评定系统，根据学生在课前预习、课上表现以及课后作业的完成情况对学生进行综合的评定。一方面能够激发学生的学习积极性，另一方面也能对学生的学习情况有更加清晰和客观的呈现。

二、微课下的高中数学翻转课堂教学模式的优势

微课下翻转课堂的教学模式和传统的教学模式不同，通过翻转课堂，教师对学生能够有着更加清晰全面的了解，也能够通过这样的方式，提高教学任务的完成速度，让学生在自主学习的形态下完成对知识的了解与把握。

在学习过程中，学生学习的弱点以及对知识点的掌握情况也能很全面地体现出来，教师可以通过教学效果，与学生进行针对性的沟通与讲解，有利于学生的全面发展。从学生层面来讲，此种模式从开始到最后，都是学生进行自主学习，一方面学生通过主动探索，能够对知识有个很清晰的认识，且在记忆的过程中，由于参与感强而印象更加深刻，有利于学生对知识的理解与掌握。另一方面在学习的过程中，学生能够对自己薄弱的知识点有个大概清晰的方向，能够在课堂讨论或者老师重筑知识体系的时候重点把握，更好地掌握知识。

同时，在上课前设置的学案是根据学生不同的发展特点和学习能力来设置的，这样能够凸显学生的个性，对学生的个性化发展又有着一定的促进作用。

三、如何更好地运用翻转课堂教学模式

（一）设置情景，让学生在体验中学习

这个模式中很重要的一种方式就是利用体验式进行教学，具体来说就是将教材里的知识情境化，让学生参与其中，扮演一定的角色。一方面使得整个课堂具有趣味性，让学生在欢乐的氛围中进行知识的学习，另一方面通过参与，强化学生的记忆力，引导学生进行自主学习，不仅能提高学习效率，还能够引导学生学习到更多的知识。比如在讲高中数学“集合的基本运算”这一章节，为了使学生更加明确集合间的基本关系，可以设计学生做游戏，让一个同学当A，一个同学为B，同样还有C同学，在讲述《子集》这个概念的时候，可以在A同学的桌子上放置语文书和数学书，B的桌子上放同样的语文书，这样在给同学讲述B属于A的时候，同学们便能够明白《子集》的意思是A包含B拥有的所有的东西。此时C桌上也有同样的语文书和数学书，以同样的方式阐述“集合相等”这个概念。通过这样的方式，强化学生的认知，让学生掌握学习的方法，锻炼学生逻辑思维能力。

（二）建立课后评价系统

在教学过程中，对学生的学习成果要给予及时并有效的反馈，会在一定程度上激发学生学习的积极性，使得他们更愿意进行知识的研究与探索。因此，建立一个课后的评价系统是非常有必要的。教师要不断完善评价系统，采取多样的综合评价手段，对学生进行全面的分析。此外，还要对评价效果进行客观的分析，明白每一个学生的弱点在哪里，这样才能在后续的学习中更具有针对性，对于后续的学习安排有着很重要的意义。

四、结束语

总体来说，微课下的高中数学翻转课堂的教学模式在很大程度上能够激发学生的学习积极性，在学到知识的同时，也能促进学生的全面发展。作为一种新型的教学模式，值得肯定与推广。

参考文献：

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