“我们都是CEO”育人模式简介

杨春基

教师在学校里，引导学生学习文化知识，帮助学生获得好的学习成绩。这显而易见是教师重要的任务，但这不是教师的全部任务。教师的任务是双重的，是既教书又育人。国家的教育方针要求教师把培养什么人？怎样培养人？把立德树人作为教育的根本任务。教师把立德树人的工作做好了，学生德才兼备，学生具有健全的人格和心理。从国家层面来说，这是国家长治久安的社会基础。从个人层面来说，这是个人走向社会建功立业和获得幸福人生的基础。教师在学校里，怎样卓有成效地做好教书育人的工作？“我们都是CEO”活动，是我校在多年实践中形成的，一种易于操作，对促进学生多方面成长有明显效果的育人模式。

“我们都是CEO”，是让学生在活动中、在人人参与中共同管理班级事务和学校事务。以此培养学生的小主人翁意识，提升学生的服务意识、平等观念，推动学生各种具体的道德水平的提升，同时培养学生多方面的能力。我们都是CEO理念和做法。

人人参与，民主选举

“人人有岗位，人人有职责，为大家服务”。每一个孩子都能在班级、年级、学校中找到一个自己的岗位。克服了传统班干部制度岗位有限，集中在少数学生的缺点。以二（5）班为例，该班设立了水果CEO、午餐CEO、安全CEO、花草CEO等25个CEO，丰富多样的岗位设置既保证了每位学生都能参与班级管理，又为学生提供了多种选择，让他们可以根据自身的兴趣、特长选择自己喜欢的、适合自己的岗位。这不仅仅是为了班级管理，更是让学生在参与管理的过程中学会自我管理、自我约束，培养为同学、班级、学校服务的意识。以水果CEO为例，金陵汇文学校每周一、三、五午餐食堂会提供水果、酸奶，这时班级里的水果CEO就派上用场。每到发放的日子，水果CEO便会快快地吃完饭为同学们发放水果或酸奶。而当水果有问题导致部分同学发放不到时，他们也会主动、积极地找老师沟通，解决问题，保证每位同学都能满意地吃上水果。

每一位CEO的任职都是经过了自愿报名、学生陈述、学生投票的程序。在选拔过程中秉持自愿、自主、公开的原则，充分尊重学生的意见与选择。民主选举的意义不仅仅为班级选出适合的CEO，在选举过程中更是锻炼了学生的表达能力与判断能力。“你不要看学生们年纪小，他们都有一双发现的眼睛，他们在选举的过程中，都知道哪些同学能够胜任，哪些同学的能力还有待提高。”一班主任如是说。如此选举，也体现了班主任对学生的信任，更有助于形成良好的师生关系。

职位无大小，平等且重要

CEO制度改变了以往的学生干部体制，不存在班长、副版主、组长等职务高低，每人都是自己岗位的CEO，自然也就解决了班干部的职务高低之分。CEO的称呼也很好地体现了人人平等，人人重要的特点。更重要的是改变学生认为班干部就是当官，就是领导的看法。小学六年是学生价值观、品德、情操发展的重要阶段，此时在他们心中形成的平等的种子会伴随他们的一生。每个CEO岗位都是一份责任，责任平等且重要。学生们在岗位中得到了锻炼，服务意识、责任意识、平等观念逐渐树立起来。而这也在学生的思想中得到了进一步印证。一位二年级的学生竟不知班长为何！而一位五年级的学生认为CEO制度培养了自身的责任心，让同学们感受到了合作、服务与奉献精神，班级管理也变得井然有序。

教师引导，树立正确观念

每一个创新制度的实施都不可能一帆风顺，实施过程中总会遇到难题，CEO制度也是如此。刚刚实施的时候学生们不理解，往往会选择比较轻松的岗位进行竞选而对于类似扫地、擦黑板、倒垃圾桶等比较辛苦的职务学生们有抵触情绪。这时候就需要班主任做工作，对学生进行适当引导。引导包括两方面，一方面是对学生思想观念的引导，帮助学生树立劳动等意识;另一方面是在教育评价方面，加大表扬鼓励的力度和创新表扬鼓励的形式。

我们都是CEO活动是全校性的活动

汇文CEO不仅限于班级内部，同时也在年级、全校范围内实施。根据职能与服务范围的不同，学校提出了校园CEO、年级CEO和班级CEO。同样地，这三种CEO并不存在上下级的关系，只是在不同的场合服务同学。例如，校园层面的CEO有学生会CEO、广播站CEO等，分别发挥着处理学生事务、策划活动，播放音乐等功能。

通过CEO制度将学校、年级、班级的任务分解，学校组织详细分工。有限的责任让学生既能找到适合自己的岗位又能胜任工作，在完成工作的同时锻炼自我管理的能力。值得关注的是每一个岗位的CEO都是通过竞聘的形式进行。大队部每学年会进行全校范围内的竞聘活动，学校配合宣传鼓励鼓励每一位学生共同参与到班级、年级、学校的管理中。而参与竞选的学生需要经过自我推荐、学生投票、教师组面试一系列的程序才能有机会担任有关岗位的CEO。严格、规范的选拔过程不仅是CEO制度公平公正的体现，更让学生在参与的过程中加强规则意识、自律精神及表达能力。

有效的表彰是巩固CEO制度必不可少的环节。学校秉着激励原则，每月会对工作认真负责的CEO进行表彰。既是对小小CEO努力工作的肯定也激励着其他CEO朝着更加优秀的方向努力。同时，每学期期末学校会举行全校范围内的师生评选大会，选出“班级最佳CEO”“年级最佳CEO”“校园最佳CEO”。陶行知先生的生活教育倡导：学校即社会，生活即教育，在做中学。汇文CEO体现了陶行知的生活教育思想。汇文CEO制度源于社会又高于社会，为学生创造了一个更为公正、公平的小社会，真正地让学生在实践中学、在做中学。

我们都是CEO在育人方面的具体作用

增强道德意识，提升道德水平。详细的而切实的分工使得每一位匯文CEO都有着自己必须承担的职责。而班级、年级、学校的良好的运行有赖于每一位CEO的积极认真地投入CEO的具体工作。划分明确的职责在明确每位CEO责任的同时，也有助于外部监督——教师与其他CEO非常清楚是谁负责哪部分内容，在出现有关情况时便会及时提醒该工作的CEO。这就要求学生在执行CEO的过程中，必须拥有高度的责任心、管理与服务意识，同时促使学生在这一过程中学会合作与互助。如此，有了责任感、懂得了合作、学会了互助……自然便增强了道德意识，提升了学生的道德水平。

培养集体意识，增强班级凝聚力。班级是学生成长的大家庭，一个良好的班集体的形成需要所有教师、学生的努力。重参与、重经历、轻选拔的班级CEO为每位学生参与班级事物的管理提供了机会。没有游离于班级外部的学生，每位学生都可以为班级尽自己的一份力。而班级整体的良好运行也推动者每个CEO相互沟通、相互理解，在活动中逐渐增强了学生的参与感、自信心，培养了学生的集体意思，增强了班级凝聚力。班级CEO的运行是如此，年级CEO、校园CEO都在不同程度上增强了学生对年级、学校的认同感，增强了学校的凝聚力。

提升学生自我管理能力。汇文CEO给了学生锻炼能力的机会，在参与班级、年级、学校管理与服务的过程中，学生们逐渐意识到了要管理班级、年级、学校的事务，第一步也是最重要的一步就是要把自己的工作做好，这样才能让同学们信服。以二年级的午餐CEO为例，这个CEO每天都负责检查同学们的饭菜剩余数量，督促与帮助同学吃饱吃好，不挑食。而为了更好地履行这一职责，这位CEO就从自身做起，改掉了以往挑食、剩饭的毛病。“我必须带头做好榜样，不然同学会说你自己就剩了这么多。这样才能更好地督促同学，所以我就把饭吃干净。只有这样，同学们才会听我说的话。”这位午餐CEO如是说。为了更好地履行自身的职责，她学会了自我管理、自我约束，懂得了示范作用。正如顾明远先生所说：“学生成长在活动中。学生成长不是靠教师的说教，而是靠学生自己的活动。”每一位学生在汇文CEO活动中获得了自身的成长，提升了自身的能力，体会到了平等，加强了服务意识，促进了道德水平的提升，增强了校园小主人翁意识！

（南京金陵汇文学校小学部）