高职院校学生英语单词记忆方法与对策研究

杨明军

[摘           要]  回顾单词是学习英文的基本技能。然而，在长期的教学探索中，高等职业学校的学生认为英文单词难以背写。学生对单词写作有很多误解，直接影响他们的学习效果，削弱他们的学习兴趣。确实有很多学生因为不记得单词而不得不放弃学习英文。教师应通过在短时间内教授单词回顾来提高单词回顾的效率，这不仅减轻了学生英文学习的压力，也提高了学生学习英文的兴趣。

[关    键   词]  高等职业学校;英文单词;记忆方法;解决办法

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0170-02

一、介绍

高等职业英文教授遵循“探索，充分”的原则，注重打好基础，提高能力，培养具有一定听、说、读、写、翻译技能的高层次人才。大多数学生在进入高职之前没有接受过系统的英文听、说、读、写与翻译培训。学生一般英文基础差、水平低、单词量不足，不仅影响他们在听、说、读、写、翻译方面的进步，也给英文教学带来很大困难。单词已成为大多数学生学习英文时必须面对的最重要问题之一。如何快速有效地扩大单词量，如何学习，回顾与使用单词已成为英文学习的重点与难点。本钻研的目的是测试高等职业学校学生的英文单词量，并提出加强英文单词教授的建议与对策。

二、英文单词学习的重要性

随着经济与社会的不断发展，英文单词量不断增加，许多新词出现在我们的视野中。经过初步统计，现代英文单词量已超过200万。英文单词的产生具有一定的现实意义与时代背景。只有了解单词的背景与意义，才能真正学会英文单词并正确使用。因此，在英文教授过程中，高等职业学校必须加强学生的单词教授，灵活运用单词教授办法，尽快回顾单词，重复练习。通过这种方式，学生的单词量可以不断扩大，学生的英文能力可以得到提高，英文可以在未来的工作与生活中得到熟练的使用。

三、钻研方法

（一）调查对象与问题

本项目主题为某职业技术学院非英文专业的150人。第一年他们已经学习了6到8年的英文。过去，他们基本上形成了自己独特的学习模式与学习习惯，即一定的学习办法。从二年级开始，他们不再有英文课，他们只能在业余时间学习英文。他们是本调研的理想人选，具有代表性。这些因素可以确保此调查的结果更可靠。

本调查希望了解学生已经使用的学习方法的整体情况以及所使用的学习办法与英文熟练程度之间的关系，并找出学习方法使用中的问题，以帮助英文教师了解学生的学习状态，并有意识地指导学生学习使用学习方法来提高英文教授的有效性。

（二）调查方法

本课题采用问卷调查分析方法进行钻研。问卷使用世界上学习方法钻研中最广泛使用的问卷之一，即牛津语言学习办法量表。为确保调查的可靠性与有效性，将调查问卷翻译成中文进行测试。

问卷要求学生选择与其实际学习情况一致或相似的选项。调查问卷于2018年3月下旬发送给学生。共发出问卷150份，回收有效问卷145份。然后，分别计算学生六种学习办法的总分。各种学习办法的平均得分与标准差由SPSS1计算统计软件，然后分析数据样本。办法平均值的大小表示办法的使用频率。统计结果如下确定：平均得分4.5～5表示总是使用，3.5～4.4表示经常使用，2.5～3.4表示有时使用，1.5～2.4表示通常不使用，1.0～1.4表示根本没有。

（三）调查结果与分析

四、结论与建议

（一）高等职业学校学生的错误学习方法

1.死记硬背

许多学生记忆单词时，他们只会盯着单词并一遍又一遍地阅读，认为多次阅读后应该记住它。有些学生录音，有些学生不按照单词的发音，重复读一个单词，就像电话号码一样拼写每个字母。

2.中英互译

一些基礎不好的学生在阅读单词时经常使用汉字、拼音等来发音，但实际上很难找到能够准确匹配声音的汉字与谐音会导致发音不准确，就会充满了错误。

3.短期攻击

许多学生不会以正常方式回顾与巩固单词。他们在考试前几天复习了单词，但在考试时他们想不出来。应该不断强化学到的单词。

（二）高等职业学生英文单词学习中存在的问题

1.基础薄弱，难以拼写

大多数高等职业学生的英文基础相对较弱，语音符号与单词构成的知识不够扎实，导致拼写困难。单词学习只是回顾，学习效率低。

2.学习方法不当

一方面，许多高等职业学生的初始单词量很低，远远不符合新高中课程标准的单词要求，大多数学生认为单词学习枯燥乏味，对单词学习缺乏兴趣，不去主动学习。另一方面，大多数高等职业学生对单词学习缺乏正确的认识，对学习方法与回顾方法存在误解，学习效率低，学习能力有限。

（三）高等职业英文单词教授中存在的问题

在高等职业英文单词教授活动中，教师起着至关重要的作用。英文老师的教授模式与教授方法对学生单词回顾有很大影响。由于职业英文课程的时间有限，还需要语法教授与英文探索，从而减少了单词教授的时间。许多教师忽视教授办法在教授过程中的应用。首先，职业英文教师忽视了单词教授的文化背景。每个单词都会产生不同的含义与背景，许多单词具有深刻的社会意义，如果学生在学习过程中没有完全理解这个词的文化背景，那就很难记住。但是，由于课堂时间有限，英文单词的教授方法很少。因此，高级英文教师很难解释课堂中每个单词的背景。

五、解决办法

（一）将单词学习办法纳入日常英文教授过程

英文单词学习是一个长期的获取过程，需要关注通常的积累。如果没有有效数量的积累，就不会有质的突破。有必要在普通英文教授中传播英文单词学习，并在日常英文教授过程中渗透有效的英文单词学习办法。每个单元的单词学习，每个单词类或词性的归纳，每个单词形成规则的总结，某个特征的拼音与拼写比较等，英文单词学习方法可以进行渗透，无论是有意还是无意。这种难以察觉的单词学习方法教授将有效激发高等职业英文学习的积极性，促进学生英文单词的快速增长。

（二）掌握学生的心理

在单词教授过程中，学生可以掌握外语单词形成的过程，使学生能够加深对单词的回顾与理解。在这个过程中，心理因素起着关键作用，特别是在回顾单词方面。回顾是有一定的规律，忘记是回顾的天敌，没有人可以永远不忘记的，因此，在職业英文单词教授的课堂上，教师应该通过不断的探索与重复来帮助学生掌握回顾规律。为了克服遗忘，也可以用一些办法让学生理解单词，比如理解回顾。通过现象扩展单词，学生更容易掌握单词。许多学生对回顾过程感到沮丧。这种沮丧是因为单词的回顾不规律，在回顾的过程中非常无聊。死记硬背的办法效率最低。对单词教授方法，教师应鼓励学生更多地理解单词，在单词回顾中找到乐趣，让学生克服恐惧，使他们更有效地记住单词。

（三）增加单词教授的兴趣

在高等职业英文单词教授中，英文教师应尽可能提高单词教授的兴趣，并采用一些办法来激发学生的兴趣。通过这种方式，学生能够记住单词，印象将更加深刻，也不容易忘记。英文中有许多有趣的单词，英文教师应充分探索这些词语背后的故事，增加英文课堂单词教授的兴趣，使学生对单词学习更感兴趣。

（四）指导办法

单词学习不仅需要掌握一定的回顾技能，还需要掌握正确的学习办法。高等职业英文教师可以从练习沟通着手培养学生的单词学习能力。高等职业学校的教授宗旨是培养具有一定理论基础与优秀探索能力的应用型人才。因此，在单词教授中，教师应注重培养学生的英文应用能力与跨语言交际能力，并将单词教授与后期探索相结合。例如，学生可以积极参加英文演讲比赛、英文诗歌朗诵、英文辩论、英文短剧表演等，积累英文单词，加强英文语言探索，培养英文学习能力。

（五）价值社会战略

专注于加强情绪办法培训，注意使用补偿办法。良好的动力与兴趣是最重要的老师，他们可以指导与推动学习者去克服英文学习中的所有困难，因此，培养良好的学习动机与强烈的学习兴趣是学习者提高语言技能的重要前提。高等职业学生不应该太在意自己的弱势基础，敢于练习语言、敢于用自己的语言揭露缺陷，不断丰富自己的语言知识，纠正错误，提高自己的语言技能。同时，应该在语言交流活动中有意识地运用有意识的办法，促进沟通的顺利实现，不断提高语言技能，增强使用语言的信心。

（六）注意影响学习办法与应用的其他变量的积极影响

英文学习办法的培养是一项系统工程。高等职业学生英文学习办法是高等职业学校教育教学的重要组成部分，当然，它也受到其他相关变量的影响与限制，包括教育环境教授条件，甚至包括家庭与社会环境。社会与家长的有效合作是影响他们的重要因素，是全面提高学生的学习办法。

（七）加强与扩大阅读中的单词量

在日常教授中，教师发现许多学生不愿意阅读英文出版物与书籍，主要原因是英文单词量太小。许多学生在阅读时会遇到很多新词，使他们无法理解整篇文章的一般内容与中心思想。自然，他们害怕阅读，甚至放弃阅读。因此，教师应加强学生的阅读训练，扩大单词量。

六、结语

专业英文单词教授有许多不同的办法，没有固定的模式。在教授中，基本单词构成用于回顾单词，并且思考用于扩展单词的数量。通过各种生动有趣的教授方法激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识，丰富学生的单词量，提高专业英文单词的教授质量。

参考文献：

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[2]王启民，王健.制约大学英文学习有效性的战略因素分析[J].外语，2015（2）：41-46.

[3]文秋芳.英文学习办法[M].上海：上海外语教育出版社，2017.

[4]Oxford，R.语言学习办法：每位老师应该知道什么[M].Rowley，Mass：NewburyHouse，2016.

编辑 赵瑞峰