基于超星MOOC平台的房屋建筑学课程教学改革研究探讨

易云梅 吴萍

[摘           要]  针对房屋建筑学的课程特点和教学现状，提出利用超星MOOC平台进行线上线下授课相结合的教学模式改革。通过以建筑平面设计章节为例，具体讲解了教学实施过程，发现经教学改革后提升了学生的学习效果，为其他课程教学提供了教学思路。

[关    键   词]  超星MOOC平台;房屋建筑学;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0132-02

随着网络技术的普及，越来越多的人倾向于在网络上获取资源，从而推动了在线教学模式的发展。MOOC作为一种新型的在线教学模式[1]被越来越多的教育工作者所熟悉，并在各自的教学领域进行了一系列的教学模式研究[2，3]。房屋建筑学是工程相关专业的一门基础课程[4]，该课程面向的岗位大多是在建筑施工企业，主要从事施工、管理工作或是在建筑设计单位从事工程建筑设计工作的人员。随着建筑工程从业人员市场准入制度的建立，房屋建筑学课程的有关内容已成为关键岗位考试及建造师考试中一个很重要的部分。因此，对学生而言，学好这门课程既是为将来工作打下基础，也是为参加各类注册考试打下基础。

一、课程特点及教学现状

（一）课程特点

房屋建筑学课程教学内容包括建筑设计及建筑构造两方面，该课程除了需要学生掌握建筑设计的基本原理和建筑构造做法外，还需要学生熟悉住宅、学校、宿舍等各类建筑设计规范，该课程具有综合性强、知识点多而系统性弱的特点。在学习过程中，学生常常会感到学习难度大，往往花费很多时间和精力却收效不大。而随着规范内容的更新，也进一步加大了学生学习的难度。

（二）教学现状

1.教学内容陈旧

随着新技术、新工艺、新材料的不断出现，许多建筑设计规范、技术规程、建筑图集也随之更新，而教学所用的教材却没法做到实时更新。因此，也导致很多教材出现仍采用旧设计规范、技术规程的现象，从而导致教学内容陈旧。例如，仍沿用2003版的《住宅设计规范》及2004版的《屋面工程技术规程》的相关规定。而2011版的《住宅设计规范》与2003版相比，增加了基本规定和技术经济指标计算。2012版的《屋面工程技术规程》与2004版相比，将屋面防水等级由原来的4个等级重新划分为2个等级，并取消了使用年限规定。

2.教学方法单一

在传统教学方法中，学生与教师之间的互动较少，学生往往处于一种被动学习状态。目前我们的授课对象是工程类专业一年级学生（第二学期），他们具备初步的专业基础知识，但普遍空间构图能力较差，且喜欢追求新事物、喜欢宽松自由的氛围，反感传统枯燥的课堂教学，乐于接受师生之间可以“双向”互动，并且可以不受时间和空间限制的教学模式。

二、结合MOOC的教学模式

（一）教学实施过程

在开放式网络环境下，借助微缩仿真房屋模型及已建房屋工程项目，运用信息技术及教学改革经验，细化具体课程任务，并将理论教学与课程设计相结合，要求学生按时完成线上线下课程学习，完成课堂讨论、作业、测试等环节的任务。具体实施过程分为三个阶段，即课前准备、课中学习、课后测评（如图1所示）。课前准备：教师向学生推送学习和测评任务以及教学视频、动画和课件，引导学生在课前进行自主学习，并反馈学习效果。课中学习：教师针对学生的反馈情况，梳理知识框架，讲授重难点，并引入课堂任务。课后测評：就所学知识点进行在线测评，教师对学生反馈的问题进行在线答疑。下面就以建筑平面设计章节为例。

1.课前准备

建筑平面设计部分的教学目标分别是：在知识目标方面，需要学生掌握专业基础知识;在能力目标方面，需要学生能够正确识图及绘图;在素质目标方面，要求学生具备专业能力及岗位素养。教师课前准备：针对相关知识点录制不超过十分钟的微课小视频，上传教学课件、宿舍建筑设计规范、学生宿舍图纸等，并借助超星平台推送学习任务即完成课前知识点检测和学生宿舍平面图识读。学生课前准备：登录学习通查看学习任务，学生将自己所住的学生宿舍和教师下发的宿舍施工图纸一一对应，进而完成学生宿舍平面图识读，同时对教师上传资源进行线上自主学习，将知识点进行整理归纳并完成网络学习平台课前检测。

2.课中学习

教师通过学习平台了解学生的学习及测评反馈情况，梳理本章节内容的知识框架，对重难点进行讲解，同时引入本次课堂任务——完成学生宿舍平面设计。

教师可以发起话题讨论，如什么样的宿舍是同学心目中的理想宿舍？或者同学对目前居住的宿舍有什么建议？然后要求同学对照宿舍建筑设计规范并参考学校学生宿舍图纸，设计出学生宿舍标准层平面的草图，完成任务后每个小组把成果以照片的形式上传学习通。在学生完成任务的过程中，小组之间相互讨论，并与教师进行互动，教师对学生进行指导。

教师通过超星MOOC平台对每组的任务成果进行展示，并引导学生对每组设计成果的优缺点及合理性进行讨论，教师结合学生的讨论对每组设计成果进行点评，并提出改进措施。最后，教师针对成果中的问题进行总结。

3.课后测评

教师借助超星平台推送本章节知识点测试，学生利用手机上的“学习通”APP完成测试。在测试完成后允许学生查看答案，并进行多次测试（见图2）。教师通过超星平台对学生测评中反馈的问题进行在线答疑。

（二）教学效果

结合MOOC的教学模式，改变以往单一的授课方式，利用线上线下结合的授课方法，增加学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为自主学习。学生学习时间可以自由安排，并且可以对难以掌握的知识点进行反复学习，而不是局限于课堂上教师的讲解（见图3）。

三、结语

将MOOC引入房屋建筑学课程教学后，一方面，学生不再局限于课堂的学习，并且教学模式的改变极大地增加了学生的学习兴趣，从而也有效减少了学生上课睡觉和玩手机的现象;另一方面，由于在课前学生已经参与了学习，在课堂上教师不必将所有内容从头到尾在讲一遍，教师有更多时间可以用来进行重难点讲解及参与学生的互动，更有利于提高教学效果。

参考文献：

[1]范景行.基于MOOC+翻转课堂的计算机课藏汉双语教学模式[J].课程教育研究，2018（36）：9-10.

[2]杨雪霞，张伟伟，李兴莉，等.基于MOOC平台的材料力学半翻转式教学模式的探究[J].教育现代化，2018，5（17）：39-41，67.

[3]张竹，韩天，王北一.基于MOOC平台的计算机基础相关课程研究[J].教育现代化，2018，5（47）：210-211.

[4]柏方燕.《房屋建筑学》教学同步课程设计应用改革[J].工程管理，2017（2）：295.

编辑 李 静