创造性戏剧在学前儿童教育中的应用研究

李媛

摘要：学前儿童教育教学中，很多教育教学内容及方式均得到比较广泛的应用，而创造性戏剧就是其中一种，对提升幼儿教育质量及效果发挥着不可替代的作用，因而在学前儿童教育中创造性戏剧的有效运用具有重要的作用及意义，有利于实现学前儿童教育的更理想发展。

关键词：学前儿童教育   创造性戏剧   应用

中图分类号：J80-05                   文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）20-0147-02

在学前儿童教育教学中，创造性戏剧的应用有利于幼儿教育水平及质量的提升，在幼儿园教育教学中有着很好的教育效果，有利于幼儿综合能力的提高。本文主要就创造性戏剧在幼儿教育中的应用进行探讨，以达到更理想的幼儿教育效果。

一、创造性戏剧概述

创造性戏剧（creative drama）一词，由美国戏剧教育学家先锋温妮佛列德·伍尔德（Winifren Dramatics）在1930年出版《创作性戏剧活动》（Creative Dramatics）一书的名称发展而来（张晓华，2003）。美国儿童戏剧协会（Children's Theatre Associstion of America简称CTAA）1987年将“创作性戏剧”定义为：一种即兴的、不以观赏为目的、重视过程为中心的戏剧形式。参与者在领导者的引导下，去想象、操作并反映出人们的经验。岡田正章（1998）认为儿童每天的生活，其实就是戏剧活动的反复过程，强调本身就是“戏剧”，日常所玩的游戏，都可以发展成一种比较正式的戏剧活动，要进行大胆发挥，享受戏剧所带来的乐趣。1968年由中国戏剧艺术中心创办人李曼瑰教授将这一概念引进国内，推动“创造性的戏剧活动”，并于1969年成立儿童戏剧委员会（周炳成，1978）。之后，积极推进戏剧教育推广的学者林玫君、甄晓兰、张晓华等将国外相关观念引进中国。

二、学前儿童教育中创造性戏剧应用的价值及重要意义

戏剧教学活动，能极大地促进幼儿的想象力和创造力的发展。幼儿在设计戏剧情节中开展大量想象活动，包含音乐想象、物体想象、符号想象，透过对声音、物体、符号的诠释，培养创意想象和表达能力，还可以促进其认知、肢体动作、合作关系及感官等发展。具体而言，创造性戏剧教育在幼儿教育中的价值主要体现在以下几点：

（一）創造性戏剧教育有利于幼儿主动认知世界

在幼儿教育中，通过戏剧教育的融入能够使幼儿得到更直接的人生体验，对于世界上的各种事物也就能够具有更深刻的认识。在学习绘本《蚯蚓的日记》时，教师布置幼儿课前观察蚯蚓的生活习惯，运动特征等。在自由表现蚯蚓先生散步时，幼儿结合观察内容，表现得淋漓尽致、生动形象。幼儿在轻松、愉快的戏剧创作中更好地融入教学环境，获取了知识。

（二）戏剧教育有利于幼儿综合能力的培养

张晓华教授说“创造性戏剧是一种即兴的、非正式的演出……在其中，参与者在领导者的引导下去想象、实做并反映出人们的经验。提供制约与合作的自由空间，发挥创造力，使参与者在身体、心理、情绪与口语上，具有表达的机会。”[1]在教学中，教师依托故事框架提供假定的开放式情景，幼儿通过想象，运用肢体语言、口语表达完成人物塑造，故事推动，对幼儿的能力整统和提升有极大的帮助。

（三）创造性戏剧教育有利于幼儿健全人格

“问题永远有几千万个，答案却只有一个，那就是认识自己，接受自己，它正在帮助我们变得更加敏锐，更加觉知”[2]。幼儿在饰演《我不知道我是谁》中的兔子达利B的时候，提出了比兔子还要多的问题来认识文中的兔子，与此同时也向自己提出了许多问题，来认识自我。在戏剧表演的过程中，幼儿需感受着不同的社会角色，体验不同的人生感受，体味着多种情绪体验，感知着自我的价值、力量和位置，自我和群体的关系。幼儿需要进行不同角色的协调、分配和配合，这对于幼儿群体性的发展十分有利。这些良好的体验都对幼儿形成健全、完善的人格有着很大促进作用。

三、学前儿童教育中创造性戏剧的有效应用

（一）在学科教学中渗透戏剧游戏活动，培养表演习惯

在语言课、律动课等教学内容中有意识地使用“角色扮演”“定格画面”“节奏步行”等表演游戏活动，并让幼儿掌握表演的基本方法，习惯将自己的想象内容用肢体语言和即兴语言表达出来，养成戏剧表达自我的习惯。

（二）将创造性戏剧融入到幼儿园教学内容中去

在幼儿学习的知识内容里故事是最适合与创造性戏剧结合使用的。幼儿感兴趣的绘本故事、童话故事、寓言、神话传说等都可以作为创造性戏剧的教学内容。童话故事情节丰富多彩，人物形象生动细腻，情节、形象、语言都吻合戏剧表现的要求，也是幼儿非常喜欢的文体。在教学中，教师可以结合幼儿非常熟悉的童话进行构架戏剧表现环节，开展教学活动。《彩虹色的花》中幼儿不仅对彩虹色的花帮助小动物的情节感兴趣，还对花瓣的去向十分感兴趣，创作表演了小老鼠、小鸟在得到花瓣后的故事。民间故事的情节曲折，人物角色性格鲜明，但是欠缺故事发展的细节，可以进行充分的演绎和再创作。在《星星银币》中小姑娘得到银币后是如何帮助了更多的人并没有详述，幼儿想象出小姑娘继续做了许多好事，并把内容合作表演出来。大班幼儿具备一定阅读能力，教师可适当进行引导，幼儿讨论感兴趣的故事，通过讨论选择出大部分幼儿都比较感兴趣的教学内容，开展创造性戏剧活动。

幼儿具备一定的戏剧表演能力时，教师可以引导幼儿观察生活中发生的事情，选择与自身兴趣爱好及生活经验相关的内容，开展创造性戏剧活动，由于跟幼儿的生活经验贴合，会收到很好的效果。

（三）与幼儿共同设置简单戏剧场景

英国大导演彼得·布鲁克有一句名言：“我可以把任何一块空的空间叫做舞台。在有人注视的时候，一个人走过这个空的空间，这就够了，我们已经有了戏剧活动所需要的基本因素。可是当我们谈起戏剧的时候，我们却总要想到大红的幕布、聚光灯、无韵诗句、笑声、黑屋子，这些都是人们在一个多功能的词所表达的多义形象上面硬加上去的东西”[3]创造性戏剧表演是一种非公开演出性的表演，因为没有要求必须在舞台上进行排演。但是创设一定的与戏剧内容有关的情景，对戏剧场景进行合理创设，有利用幼儿更容易进入创作状态。因此教师会带领幼儿对活动环境进行合理地简单布置，在这些过程中均能够使幼儿主动性得以充分发挥，使其能够充分体会自主动手的乐趣。幼儿能够依据戏剧创作主题对不同装饰品进行自主选择和布置，也使其更好地理解故事，体味角色，有利于幼儿更好进行后续的创造性戏剧表演。

（四）观看各种戏剧表演，增加表演鉴赏力

作为幼儿教师应当对幼儿进行引导，使其能够不断积累与戏剧表演相关的一些知识及经验。为使创造性戏更好地为教学服務，应当以幼儿戏剧表演经验的提升为入手点，充分利用互联网，收集、归纳及整理戏剧的相关资料、视频，带领幼儿观看，从而有效激发幼儿在戏剧表演中的参与兴趣，使其知识经验能够得以不断拓展。其次，利用多种不同途径有效激发幼儿戏剧表演潜力。为能够使幼儿得到更加丰富的戏剧表演技巧，可以在语言、肢体表现、情感体验等方面进行专项小练习，让幼儿能顺利实现表演效果，获得良好的表演体验，为戏剧活动的开展奠定更好的基础与支持。

四、结语

《0-6岁儿童发展指南》中幼儿艺术的表现与创造力发展要求是：幼儿能用不同的表现手法表达自己的感受和想象，在艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。创造性戏剧教学活动，能极大地促进幼儿的想象力和创造力的发展。作为幼儿教师应当对创造性戏剧应用价值及意义提高加强，并且要与幼儿园教学实际相结合进行合理应用，使其在学前儿童教育中的作用能够得以更好地发挥，帮助教师开展更生动活泼的教学活动，提升幼儿的创造能力。

参考文献：

[1]张晓华.创作性戏剧教学原理与实作[M].台北：成长文教基金会，2003.

[2]张忱婷.耳朵的声音[M].北京：少年儿童出版社，2006.

[3]Peter Brook.The Empty Space.Penguin Books，1979.P.11.