“仿真乐队”在高校音乐教育专业器乐合奏教学中的应用

杨波

摘要：目前，高校音乐教育专业的合奏教学不能像合唱教学那样面对大多数学生，“仿真乐队”在高校音乐教育专业器乐合奏教学中显示出的独特作用，可以基本改变这一状况。高校音乐教育专业学生参加“仿真乐队”训练，旨在培养可以在中小学组织类似乐队的能力，有利于提高学生胜任中小学音乐教师的能力，有利于在中小学开展面向大多数学生的合奏教学。使得乐队排练不再变得高不可攀，而且做到人人能及，为艺术教育的广泛性开展开辟新的途径。

关键词：仿真乐队   音乐教育专业   合奏教学

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                 文章编号：1008-3359（2019）20-0103-02

器乐是高校音乐教育专业（专业代码050401）专业核心课程之一，器乐课的教学有独奏形式的小课教学、重奏形式的小组课教学和合奏形式的大课教学。相对旨在培养普通中小学音乐教师的音乐教育专业，钢琴既是一种演奏乐器，又是一种音乐课堂教学的教具，具有特殊的意义。所以，钢琴是器乐的必修课，其他乐器通常作为第二乐器的选修课。器乐合奏课主要针对有较好的管弦乐器或中国民族乐器演奏基础的学生开设的选修大课，教学形式主要是交响乐或民族器乐的合奏排练，一般开设四个学期。课时总量大概为128课时左右。受人才培养目标和专业招生方式的限制，办学规模较小的音乐教育专业，一般难以组建交响乐队或民族乐队，合奏课无法开设，器乐合奏训练也无法组织;办学规模较大的音乐教育专业，虽然勉强建立交响乐队或民族乐队，合奏课或器乐合奏训练也只能面向部分有较好乐器演奏基础的学生，就大部分同学而言，也得不到器乐合奏的训练。

一、“仿真乐队”在高校音乐教育专业器乐合奏教学中的独特作用

“模拟乐队”使用“音乐工作站”的声音讲述了乐器的声音，如管乐器木管乐器，铜管管束，串组，打击乐团体和民间团体字符串在弦乐团。组，音乐团体的声音，打击乐组通过沿20-40“音乐工作站”放置音箱吸入被输入到每个波段的每个部分的旋律“音樂工作站”。每个老师的声音跟随乐队的方向。如何将“模拟乐队”表演指向20-40名学生。“模拟乐队”使用标准乐谱和部分。乐队的声音在20-40个位置发送，并逼真地模拟乐队的表演。“模拟乐队”将乐队数十种乐器的演奏技巧统一到了“音乐工作站”中。音乐大学生的学生可以演奏“模拟乐队”，并使用Czerny 849的钢琴演奏技巧演奏常规乐曲。对于大多数学生来说，音乐教育学生在技术上并不困难。

高校音乐教育专业的“仿真乐队”训练，主要是学习乐队的组织、指挥、排练的方法。更重要的是“仿真乐队”解决了大部分高校音乐教育专业无法让全体学生接受乐队合奏训练的问题，而乐队合奏是感受多声部音乐构成、体验音乐情感表达、领会音乐奥妙、提高音乐鉴赏能力的重要方式。除了少数条件较好的专业音乐学院之外，国内大多数学校的音乐专业学生并没有进入乐队实践的机会。没有实践、没有亲身感受，仅凭语言介绍或者机械地聆听，是难以领会音乐表达方式的奥妙所在。乐队合奏是帮助学生更好地感受多声部音乐构成、体验音乐情感表达、提高音乐鉴赏能力的重要方式。可是，演奏乐队的任何一件乐器，没有一定程度的专业训练是难以达到合格水准的。“很重要却做不到”是当前普通学校音乐教育“痛”所在，“仿真乐队”可以在面向大多数学生的课堂教学中实现乐器演奏的实践，解决了大部分高校音乐教育专业无法让全体学生接受乐队合奏训练的问题，可以说，“仿真乐队”是解除这个“痛”的一副“良药”。

二、“仿真乐队”是高校音乐教育专业提高师范性的具体措施

“强制性音乐教育标准”于2011年进行了修订，强调了音乐训练的重要性：“音乐没有确定的意义和事物的共存。”各个领域的音乐教学都有只是听、唱，玩可以应用各种实用形式，如探究综合艺术表演和音乐创作。学生参与这些实践活动，以获得音乐的直接经验和多样的情感体验，以获得知识和音乐技能。与音乐有关结合和提高音乐知识是一个很好的基础。“由于乐器音乐提升了对事物意义和形态的信心，乐器音乐在音乐中具有更重要的意义。”“器乐在激发学生学习音乐的兴趣和发展音乐中的理解，表达和创造力方面发挥着重要作用。”合唱音乐演奏更方便使用，并受物理因素支配。经济就像唱歌综合音乐教学是许多小学和初中的音乐课程。

目前，特别是城市的中小学生，业余钢琴教学、电子琴教学的普及性开展，为普通中小学的“仿真乐队”演奏奠定了一定的基础，就像每个班级都可以组织合唱队一样，每个班级也都可以组织“仿真乐队”，中小学生通过“仿真乐队”的演奏，还可以真正实现“激发学生学习音乐的兴趣，提高对多声部音乐的理解、表达和创造能力”的意义，“仿真乐队”使中小学的乐器演奏特别是乐队合奏成为可能。

因此高校音乐教育专业学生参加“仿真乐队”训练，旨在培养可以在中小学组织类似乐队的能力，高校音乐教育专业学生开展“仿真乐队”合奏教学，有利于提高学生胜任中小学音乐教师的能力，有利于在中小学开展面向大多数学生的合奏教学。真正体现高校音乐教育专业学生学以致用，把“师范性”教育落到实处。

三、高校音乐教育专业“仿真乐队”的组织与合奏训练方法

音乐教育专业的器乐课，主要是欧美管弦乐器和中国传统管弦乐器演奏课。由于音乐教育专业招生制度的限制，录取时只是一个器乐成绩，甚至录取学校并不知道该学生具体是什么乐器，造成入学后乐器分类不合理，尤其是民乐，不少学校在学生入学后才知道主项器乐的学生古筝占了大多数，对合奏教学带来了不少麻烦。有的音乐学院就干脆把音乐教育专业器乐主项的学生分散到管弦、民乐参加他们的合奏课。而地方性高校的音乐教育专业，对钢琴之外的器乐教学多是学生自学为主的学习了。这样做的结果就是培养方案里的合奏教学永远只是对少部分器乐主项的学生开放，大部分学生由于没有器乐基础，仅仅凭着选修性质的第二乐器，每周只有0.5-1的课时，要想参加乐队排练是不现实的，往往是学到结业，还只是在业余考级3-5级的演奏程度。就目前我国大部分高校音乐教育专业的情况来看，这种现象是带有普遍性的存在，就是合奏教学不能像合唱教学那样面向大多数学生进行。声部不全、演奏水准程度不一成为各校音乐教育专业合奏教学永远的“痛”。

一般来说，音乐教育专业的学生都有过钢琴学习的经历，大部分同学的钢琴演奏能力都超过车尔尼849的水平，只要有了这样的钢琴演奏能力，就完全可以参加“仿真乐队”的合奏训练了。以交响乐的“仿真乐队”为例：

40架电子键盘和40个音箱，按照交响乐队的排列位置编派定位，每架键盘对应一件乐器，按照交响乐总谱，作单旋律的演奏，演奏的力度变化，通过左手转动音箱音量旋钮的方式实现。小号、圆号、单簧管等移调记谱的乐谱全部统一调号演奏，按照交响乐的乐队指挥方式，组织“仿真乐队”的排练和演奏。

中小学的“仿真乐队”不追求也不需要较高的演奏技术，既可以在曲目上根据学生的能力做选择，也可以因人而异设置声部，键盘技术较好的同学演奏较难的声部，键盘技术较弱的同学演奏较为简单的声部，如打击乐、低音乐器等，正是因为单旋律的键盘演奏技术要求不高，“仿真乐队”不仅可以面向所有的音乐教育专业的学生，也可以面向所有的中小学学生。

四、结语

在高校音乐教育专业开展“仿真乐队”的教学，既是一项顺应目前科技发展的大趋势，改变传统教学模式，具有现实意义的教学改革措施;也是高校音乐教育专业以及广大中小学面向大多数学生开展乐队培训的愿望成为了可能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]田耀农.“仿真乐队”与“被审美”音乐教学法[J].人民音乐，2019，（04）.