初中手工制作类综合实践活动课的教学策略

芦巍

摘要：当前教育思想不断革新，教学内容随之充实，为培育学生核心素养，在初中开展手工制作类综合实践活动课较为必要。这就需要教师合理应用教学手段，使相关课程更富育人能效。通过分析初中手工制作类综合实践活动课的教学策略，以期完善育人体系，提高初中教学质量。

关键词：初中 手工制作 综合实践 课堂教学

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0207—02

手工制作类综合实践活动课程教学可以提高初中教育质量，培养学生核心素养，使学生能综合运用所学知识，拓展实践范畴，助推育人事业，落实立德树人目标。

一、在初中开设手工制作类综合实践活动课的意义

1.培养学生核心素养

手工制作类综合实践活动课程不仅需学生具备动手能力，可以在教师指导下制作手工艺品，还需具备创造力、想象力、合作能力、知识整合等能力，达成手工制作综合实践活动目标，有效培养学生核心素养。

2.完善初中育人体系

在以往初中教学进程中，教师过于关注学生考试成绩，轻视其核心素养的培育，使初中教学体系存在缺陷，基于开展手工制作类综合实践活动课可有效培养学生核心素养，因此其具有完善教学体系的积极效用。

3.累积教改经验，助推育人事业

围绕手工制作类综合实践活动课程创新育人手段，可助力教师积累教改经验，提升其育人能力，为推动初中教育事业稳健发展奠定基础。

二、初中手工制作类综合实践活动课教学要点

1.学生

根据学生手工制作能力、意愿、兴趣结合本校师资力量开展相关教学活动，确保学生可积极参与到手工制作类综合实践活动课程中，成为新时代初中课堂教学主体，激活学生动手实践、自主制作积极性，达到培养学生核心素养的目的。

2.学科

根据初中学科育人内容予以延展，确保手工制作类综合实践活动课教学富有贯穿性、系统性，使教学内容更加充实，教学目标更为有效，助力学生统筹所学内容开展动手实践活动，提高该课程育人质量。例如，教师在以“生日派对设计”为主题引导学生动手实践时，有的学生运用物理串并联知识设计派对彩灯，还有的学生运用生物知识设计微景观，学生能够运用所学知识拓展实践范畴，丰富实践思路，提高手工制作质量，落实初中手工艺制作类综合实践活动课教学目标。[1]

3.课标

当前初中新课程改革标准指出，教师不仅需教授学生动手制作技能及相关知识，还需培养学生健全人格、审美能力、合作意识、创新精神等核心素养，使学生在相关课程中受益良多。为此，教师需遵循新课程标准妥善开展手工制作类综合实践活动，确保相关教学方法科学高效。

三、初中手工制作类综合实践活动课教学原则

1.综合性原则

基于初中生独立学习能力、实践能力、想象力有所提升，可融入具有一定复杂性的教育环境并不断拔高个人核心素养。为此，教师需在综合性原则指引下多角度统筹教学内容，凸显手工制作实践活动课“综合”特质，从教学方法、教学评价、教学内容等角度出发赋予该课程综合性。

2.参与性原则

为使学生积极参与到手工制作类综合实践活动中，教师需保障相关教学行为具有吸引力，可调动学生动手实践积极性。例如，教师在以“母亲节的礼物”为主题组织学生进行实践活动时，可先询问学生是否了解自己的母亲，如果有能力想要送给母亲一件怎样的礼物，用以启发学生思考，将学生思维与手工制作实践活动课程关联在一起。学生在明确制作目标后，教师应鼓励学生运用所学知识及技能达成该目标并参与到活动中，提高自身创新能力、动手实践能力等。

3.指导性原则

相较于其他课程，手工制作类综合实践活动课涉及育人内容较多，有些内容虽然初中生还未接触到，但却需要在动手实践过程中予以应用，这就需要教师在指导性原则指引下关注学生制作实况，给予学生针对性帮助，助其攻克手工制作难关，提高学生手工制作质量。这就需要教师不断提升自身手工制作能力，践行生本化育人理念，通过师生科学互动完成教学任务。[2]

四、初中手工制作类综合实践活动课教学阻力

1.教学思想滞后

有些教师为充分运用育人时间，有效开展教学活动，沿用教师本位育人思想，忽视学生自主实践、独立学习、合作共创重要性，影响初中手工制作类综合实践活动课教学成效。

2.教学方式不佳

具备个人特色的教学行为既具有展现教师育人长处的优势，又具有陷入模式化教学的风险，这就需要教师在发挥个人教育优势的同时规避教学风险，累积教学实践经验，创新教学方法，丰富教学模式，多渠道完成初中手工制作类综合实践活动课教学任务。

3.教学体系不良

为优化配置初中手工制作类综合实践活动课教学资源，提高该课程教学有效性，教师应不断调整该课程实施体系，指引教师妥善开展教学活动。然而，当前有些初中院校相关课程教学经验较少，育人目标不清，教学资源浪费，无法赋予该课程综合性、人本性、科学性、趣味性，阻滞初中手工制作类实践活动课教学事业稳健发展。[3]

五、初中手工制作类综合实践活动课教学方略

1.革新教学思想

首先，教师应推行“STEAM”教学思想，将科学、艺术、数学、工程、科技等知識纳入初中手工制作类综合实践活动课程中，为科学开展教学活动奠定基础;其次，教师应推行“陶行知教育理念”，引导学生回归生活、融入社会，将学生生活体验、实践经验纳入手工制作进程中，降低学生手工制作难度，为学生综合运用所学知识开展实践活动创造条件;最后，教师应推行“教育研究”思想，将教育反思视为教学一环，助力初中手工制作类综合实践活动课教学模式良性发展。

2.合理应用教学方法

在教改进程中新型育人方法不断增多，教师需在“创新”“合理”兼顾理念加持下妥善应用教学方法，避免出现浪费育人资源，降低教学质量现象。例如，教师可组织学生开展趣味竞赛，为学生展示手工作品搭建平台，通过系统评价使学生明晰自身实践活动薄弱环节，给予学生一定奖励，调动学生实践自主性，助其调整自学体系，削减该课程教学阻力。再如，教师可运用小组合作研究学习教学法，秉持组内异质、组间同质原则组建小组，鼓励学生围绕共同课题进行合作实践，在自学、探索、合作进程中发现、分析、解决问题，提高学生实践效率，加之教师指导，顺利完成实践活动任务，使初中手工制作类综合实践活动课教学更富成效。

3.完善教学体系

首先，教师应明确手工制作类综合实践活动课教学目标，如“通过制作手鼓、葫芦丝等传统器乐习承我国优秀传统文化”等，以此为由整合该课程育人资源，如准备相关器乐图片、材料，将器乐制作流程以若干小视频的形式展现出来，鼓励学生观看视频、图片，自主动手实践;其次，教师应根据手工制作类综合实践活动课教学需求创设课堂评价标准，从学生实践能力、创新意识、合作精神等角度出发予以评价，引导学生关注自身核心素养培育成效，助力教师反观其育人劣势，以此为由调整教学方案，使该课程教学体系更为完善。

六、结语

综上所述，为提高初中手工制作类综合实践活动课教学质量，教师需革新教学思想，合理应用教学方法，完善教学体系，赋予该课程综合性、指引性、参与性，继而培养学生核心素养，完善初中育人体系，累积教改经验，助推育人事业，充分发挥手工制作类综合实践活动课教学能效，落实立德树人目标。

参考文献：

[1]徐益苗，赵晓燕，张烨.指尖的植物世界：STEAM视阈下的初中生物学校本实践[J].中学生物学，2019，35（1）：69-71.

[2]于萍，刘淑红.浅谈手工制作类综合实践活动的教学指导[J].综合实践活动研究，2016（9）：77-78.

[3]薛兰.以其小，成其大——初中劳技课“小制作”收益的探讨[J].科技展望，2016，26（20）：242.

责任编辑：赵慧敏