网络课程平台在高职学前钢琴即兴弹唱课程中的应用

马莉

摘要：钢琴即兴弹唱课程是高职学前教育专业中非常重要的一门课程，其综合性非常强，要求学生要结合具体的歌曲的旋律来即兴弹奏、编配，甚至要边弹边唱。钢琴即兴弹唱是作为幼儿教师的最基本的技能，因此在实际的教学环节中，教师要采取有效的策略来全面提升教学效率和教学质量。近年来我国的互联网技术在不断发展，互联网技术的发展为教育教学和学生的学习都提供了新的方式，因此在实际的教学中，教师可以将网络课程平台应用到高职学前钢琴即兴弹唱课堂中。

关键词：网络课程平台 高职学前教育 钢琴即兴弹唱 课程中的应用

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0189—02

钢琴即兴弹唱课程的教学是为了让学生能够把握儿童的特点和风格，并结合幼儿的实际歌唱习惯和心理特点来完成自弹、自唱。作为未来的幼儿教师，学生要熟悉掌握钢琴即兴弹唱的能力。但是从实际的情况来看，钢琴即兴弹唱的难度比较大，很多学生都是钢琴零基础，学生的即兴弹唱能力难以提升。而网络课程平台给学生的学习提供了新的载体和方向，其将信息化的教学手段和具体的教学内容有效融合，更新了传统的教学理念，革新了传统的教学手段和方式，能够有效解决传统教学中存在的一些弊端，提高教学质量，培养学生良好的钢琴即兴弹唱能力。

一、应用网络课程平台教学的必要性

从目前的情况来看，学前教育专业学生的钢琴即兴弹唱课程教学的现状不容乐观。由于很多学生的钢琴基础比较薄弱，因此在钢琴即兴弹唱学习中读谱困难，演奏的技能跟不上，并且在钢琴弹奏技术和技巧方面也不够熟练，对于钢琴伴奏中的一些曲式知识和和声知识不够熟悉，难以灵活应用常见的一些音型。[1]学生对于幼儿歌曲中的一些和弦、音阶还有调试都不够熟悉，弹唱过程中容易出现弹唱不协调的情况，演奏难以达到旋律丰富的效果，也不能较好地表达歌曲中蕴含的情感。在传统教学模式之下，学生的练习太过单调和乏味，学生难以激发兴趣，机械性的练习很难让学生接受。

随着信息技术的不断发展，信息技术在教育教学领域已经得到了广泛的应用。对于90后的学前教育专业的学生来说，他们从小到大接触了很多的信息技术，可以说是在信息化的环境中长大的，很多学生都对互联网、多媒体非常熟悉。高职学生平时在网络中交友、聊天和学习，如果能够将信息技术和网络平台应用到钢琴即兴弹唱的教学中，就能够有效调动学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到相关的学习中，把握相关的理论知识，并以网络平台为载体来高效学习。因此，作为高职钢琴即兴弹唱课程的教师，就可以尝试着将网络课程平台应用到实际的教学环节之中，创新教学模式、教学方式和教学途径，以突破传统教学的一些弊端和不足。

二、网络课程平台在高职学前钢琴即兴弹唱课程中的应用策略

1.通过网络课程平台促进学生自主学习

将网络课堂平台应用到学前钢琴即兴弹唱课堂教学中，教师就可以在线上开展教学，学生的学习也突破了时间和地点的限制，将线上教学和线下教学有效融合。网络课程平台的应用强调的是学生的自主学习，在课前，教师需要结合具体的教学内容和学生的实际学习状况来制作高质量的课件，选取并整合相关的课程资源，并在线搭建网络课堂平台，使网络课程更加丰富和生动，符合学生的学习需求。[2]教师制作了相关的课件之后，就可以引导学生登录网络课程平台自主学习。网络课程平台上的课程资源应该包括各种形式的内容，除了常规的文字、理论之外，还应该包括视频、图片、音频和乐曲等。学生可以结合自己的钢琴基础和学习能力来选择合适的课程资源，通过这种方式，能够给学生提供更加开放的学习空间和有效的学习途径。

要想提高网络课程的针对性，教师就不能将网络上的相关教学资源直接上传到网络学习平台上，而是要结合学生的实际情况来制作课程资源，以此来提高自主学习内容的针对性和灵活性。教师自制的课程资源要包括钢琴即兴弹唱的理论知识，还应该融入一些实践知识，配合伴奏编配的案例讲解和微课的播放，或者展示伴奏示范。对于网络课程资源，教师应该针对一个知识点制作一堂微课，学生就可以结合自己的需求来选择。每一个微课的时间应该控制在合理的范围之内，做到内容短小精悍，使学生通过碎片化的时间也可以学习。在制作微课时，教师可以充分利用制谱软件、视频编辑软件，这就要求教师提升自己在这些方面的能力。学生在自主学习的环节之后，登录平台，通过课程资源就可以学习相关的理论知识，掌握编配方法，并观摩相关的弹奏演示，也可以尝试自己编配钢琴伴奏，并提交学习任务，以便于教师掌握学生的学习状况。

2.课堂教学中强化互动

在网络课程平台的课堂教学中，可以提供一些更加新颖的教学方式和学习方式，打破传统陈旧、固化的教学模式。[3]学生通过课前自主学习已经掌握了一些基本的知识和内容，因此在课堂教学中教师就可以针对具体的教学内容和教学目标来制定项目任务，结合幼儿园教学的实际情况来设计项目任务，通过幼儿园真实的项目任务的引导来促使学生学习、实践、提升，使学生能够亲自参与到实践活动中，将单一的歌曲旋律编配成各种类型的织体伴奏的多声部乐曲，提升学生的即兴弹唱能力。

在实际的课堂教学中，教师可以充分发挥网络课程平台的强大功能把握学生的学情，例如通过网络平台的提问、测验、抢答、问卷调查、讨论和评价、评分等功能来开展各种教学活动，营造活跃的课堂氛围，使整个教学内容更加丰富多彩，同时也增强了师生之间，以及学生和学生之间的互动和沟通。例如，教师可以通过一体机来播放具体的教学案例的视频，然后组织学生对案例中的一些弹奏技术要点进行分析和讨论。教师在课堂教学中，也可以将课堂随堂练习上传到网络学习平台中，通过网络学习平台的评价和评分功能来评分，以掌握学生的学习状况，总结学生在学习过程中遇到的一些问题和难题，从而进行针对性的讲解，加强对编配技巧的讲解。

3.网络课程平台的课后应用

课堂教学完成之后，教师可以通过网络课程平台布置课后的拓展任務，以供学生课后练习。而学生也可以上传课后的作业视频，相互交流;教师也可以在线答疑，师生之间的互动延伸到课堂之外，从而优化整个教学的流程，提升教学的效果。[4]不仅如此，教师还可以充分利用网络平台的管理功能和互动功能来强化对学生的评价，革新以往教学中以一次考试成绩来评价的固定和不全面的评价模式，使课程评价体系更加全面、科学和合理。

三、结语

将网络课程平台应用到学前教育钢琴即兴弹唱教学中，整合多种信息技术来开展教学，能够发挥信息技术的优势来激发学生的学习兴趣，并对传统的教学模式进行改革，将线上教学和线下教学有效融合，拓宽了学生的学习方式和途径，同时还能够发挥多媒体和信息技术的优势，使教学更加直观和清晰，学生成为学习的主体，并依托网络平台来反馈学生的学习过程，从而帮助教师准确把握学生的实际学习情况，并结合学生的具体情况来调整教学策略，提高教学的针对性，从而完成教学目标。

参考文献：

[1]张潇蕾.浅谈钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用[J].艺术评鉴，2018，571（20）：105-106.

[2]卢萌萌.关于高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探析[J].明日风尚，2019（5）：123-123.

[3]杨妍.新媒体技术对高职学前艺术教育的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（05）：15-16.

[4]王珊.高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性与策略探讨[J].艺术科技，2018，31（5）：275.

责任编辑：张蕊