浅谈中职建筑装饰专业学生发展核心素养教育

王磊

摘要：自《中国学生发展核心素养》公布以来，人们对素质教育的内涵也有了重新认识。近几年，国家对中职教育的重视程度不断加大，中职学校如何落实国家提出立德树人的根本任务，如何深入探索中职学生发展的核心素养已然成为当下中职教育的热门话题。以中职建筑装饰专业为例，结合工作实际，浅谈一下学生发展核心素养教育实践探索。

关键词：中等职业教育建筑装饰专业学生发展核心素养

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0152—02

国家公布《中国学生发展核心素养》已近三年的时间。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

为深入开展好中职学生发展核心素养的研究，需要采用理论和实践相结合的方式，开展品德教育，培养学生学习兴趣，发展核心素养教育。

一、开展品德教育，帮助学生养成良好的人文素养

人的道德品质的好坏，往往决定一个人一生走什么路、做什么样人。良好的道德品质对于人的一生影响都是至关重要的。具有良好的道德品质于己于人都是有益的。开展品德教育，帮助学生树立自信、自尊、自爱、自强的目标，教育学生要懂得感恩、诚实守信、遵纪守法、团队协作、承受挫折、关心集体、热爱家乡、心理健康。

1.培养成功信念

在传统的教育模式育中，学习成绩的高低往往是衡量学生成功与否的唯一指标，而进入中等职业学校的这部分学生，相对而言成绩有所欠缺，得到老师的关爱相对较少，来自于学校、家庭的赞赏也明显偏少，学生很少能够享受到成功的体验。当他们来到职校时，往往带着几分自卑与抵触，这就需要调整他们的心态，重新激发他们获取成功的自信，让学生体验到成功的喜悦，增强他们实现成功的能力。

2.开展诚信教育

通过“诚信之星”评比活动，建立了学生“诚信档案”，与学生的各种评优树先、奖学金等挂钩，计入《学生诚信考核》，用制度来约束和保障学生自觉践行讲诚信、守规则。我常对学生讲，做人要讲诚信、守规矩。班级组建初期，我制定了班训口号：“技能创造生活，细节决定成败！”要求学生上每节课前都要大声地齐说一遍，告知学生努力培养自己的技能本领，只有一技在手，才能顺利就业，创造自己的未来生活;在装饰设计工作中要注重细节，多考虑细节之处的设计，才能使設计作品更加完美。以此来对学生进行诚信教育。

3.加强心理健康教育

班主任要时刻关心学生的心理状况，多与学生进行心灵沟通，了解学生的家庭状况、成长经历、学习历程等，在了解的基础上做好学生心理疏导工作，通过召开主题班会、班级活动等，帮助学生建立良好的心理。我班一名女同学在校住宿，因父母离异存在不良心理。起初对她的教育并无起色，转机是从一次带她就医开始。一天深夜，她突发心脏病，同寝同学给我打来电话求助。在未联系到家长的情况下，我将她及时送到医院抢救，自掏腰包帮她办理一切手续，看护她逐渐转危为安。次日早上，联系到她家长后我才离开医院，直接上班又开始了新一天的忙碌。后来她因此事倍受感动，开始信任我。在我多次的心理疏导下，她不断调整健康心态。由于她的语言表达能力较强，我在这方面对她下了不少功夫进行培养，当广播员、主持人，还代表学校参加了市级演讲比赛，并取得了优异的成绩，为校争光。正因为表达能力得到了有效的培养，她在实习工作中才能胜任业务工作，现在已成为公司的骨干。

4.开展社会实践活动

定期开展以节日为主题的社会实践活动，如清明祭扫、植树、教师节、感恩节、社区服务等活动，让学生走进社会，感恩社会。通过帮助孤寡老人、孤儿院孩子、福利院的智障孩子，让学生增强社会责任感。

二、培养学习兴趣，帮助学生形成良好的学习能力和职业能力

兴趣是最好的老师，只有帮助学生建立起学习的兴趣，学生才能对学习产生积极性和主动性，才能有助于形成良好的学习能力和职业能力。

1.开展社团活动，让学生学会学习

玩是学生的天性，要通过成立积极、健康的学生社团，给学生创造培养兴趣的空间。通过成立技能社团、音乐社团、舞蹈社团、美术社团、篮球社团、排球社团、足球社团、乒乓球社团、羽毛球社团、棋牌社团、读书社团等，满足学生内心的成长需要，进而对学校产生归属感。

2.举办特色教学活动，培养学生人文底蕴

坚持每年定期开展技能节、艺术节、体育节、读书节、“一二.九”纪念等活动，培养学生人文积淀、人文情怀、审美情趣。教师为学生设计活动的主题，把握方向，学生通过社团组织，自主筹划活动，选定展示项目，教师在这个过程中加以指导，帮助学生顺利完成。学校对在活动中表现突出的学生予以表彰，学生的自主锻炼能力得到充分肯定，学生的综合职业能力也逐渐形成。

3.开展职业生涯教育，让学生健康生活

通过开设职业生涯规划课、召开主题讲座、参观企业、走进社区等形式，开展学生职业生涯教育，让学生了解各种职业的特点，让学生树立人生的目标，在职业向往和兴趣引领下学习。

职业学校重在培养学生的职业技能。但是作为学生，他可能并不了解他所学习的专业，甚至都不知道这个专业将来能做什么工作。因此，专业教师就要为学生上好职业生涯教育这一课，使学生了解所学专业的现状、前景及就业时应具备什么样的职业能力，进而了解自己将来能做什么样的工作，现在应该如何去做，不会输在起跑线上，也不会倒在终点线前。

学生问我说：“老师，现在每年毕业的本科生和专科生那么多，我们和他们一起找工作，我们也竞争不过他们啊？”面对现在如此大的就业压力，让中专学生去和本科生、专科生一起去竞争一份工作，其实是很残酷的，为了鼓励他们，我运用了“拼图理论”，教育学生建立正确的就业观，要找对适合自己的位置。我对他们说：“虽然现在就业压力很大，但是机会只留给有准备的人。我们有一个非常好的优势就是在于我们注重培养学生的实际操作能力，并且能够与企业对接，结合就业岗位，结合实际工程案例去教学。换句话说，你们今天之所学，将为明天之所用。只要你们按照学校的要求，保质保量地完成学习任务，并锻炼好本领，会有很多的岗位适合你们，就我们专业而言，将来你们毕业后就可以从事绘图员、施工员、模型设计员、产品销售员，等等，因此你们一定要坚定信心。”此后，学生的学习兴趣得到有效的激发，自信心得到增强，对自己将来的职业生涯规划也有了新的认识。

三、结语

教育者为责任而来，教书育人是教师的本职。作为教师，要不断地思考学习，不断地进行反思。在全国大力推行学生核心素养发展的趋势下，在国家大力推进职业教育改革的重要战略下，作为职业学校的教师更要认清形式、明确方向，转变观念，改革教育方式和方法，从学生的切身利益和发展规律出发，围绕培养学生自主发展、文化素养、社会参与三大领域，努力培养学生健康生活、学会学习;具备较好的人文底蕴和科学精神;具有较强的责任担当和实践创新意识。

参考文献：

[1]杨志成.核心素养的本质追问与实践探析[J].教育研究，2017（7）：16-22.

[2]杨志成.论品牌学校的校本化核心素养体系——以北京师范大学附属中学“全人格教育”为例[J].北京教育（普教版），2016（6）.

责任编辑：赵慧敏