培养学生正确歌唱的宏观策略

摘 要：在践行素质教育和落实新课程改革的过程之中，小学音乐教学的社会地位有了极大的提升。为了体现小学音乐教学的重要作用和优势，许多老师着眼于学生良性成长的要求，以培养学生正确的歌唱习惯为主体，积极的革新传统的教学策略和教学手段。对此，本文站在宏观的角度，对学生正确歌唱习惯的培养进行相应的分析及研究，以期为推动小学音乐教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：培养学生;正确歌唱习惯;策略

一、 引言

作为学生思想品德教育和素质教育的重要手段，歌唱教学对学生的良性成长和发展意义重大，小学音乐老师需要了解学生的学习和行为要求，关注学生在自主学习和实践过程之中的具体表现，保障学生能够掌握正确的歌唱技巧，养成良好的歌唱行为习惯，只有这样才能够体现音乐教学的实质作用及优势。结合相关的实践调查不难发现，在小学音乐教学中，学生正确歌唱行为习惯的培养存在诸多问题，之所以会出现这一现象，主要在于小学音乐老师还没有意识到歌唱习惯培养的重要性，没有向学生介绍保护嗓音的相关方法及要求，只关注简单理论知识的讲解和分析，无视学生的自主实践，因此实质的音乐教学质量和效果不容乐观。

二、 讲明保护嗓音的重要性

在开展小学音乐课堂教学实践之前老师需要加强与学生之间的互动，讲明保护嗓音的重要性。尽管在新的时代背景之下，我国的科学技术水平有了极大的提升，但是我国还没有研发出直接更换声带的相关技术，因此在个人生活实践时嗓音的保护显得尤为关键。小学音乐老师学习需要注重理论分析与实践研究之间的结合，尽量避免学生在音乐学习的过程之中过于大声。从更为微观的角度来看，老师需要通过实践的形式让学生意识到只有亲身歌唱才能够分辨出声音的高低以及长短，另外音乐属于一种艺术形式，主要为人们提供良好的艺术审美欣赏为主体，其中情感动人最为关键，老师需要投入更多的时间和精力，引导学生在自主学习的过程之中，通过聆听音乐会以及录音的形式意识到嗓音保护的关键作用，从而有效的规避各类歌唱坏习惯。

三、 要养成良好的语言习惯

语言习惯的养成尤为关键，在音乐教学的过程之中，老师需要注重对学生的恰当引导，避免学生过分注重个人的语言音调。尽管小学生的社会生活和实践经验不足，但是存在许多的好奇心，仍然保留有原始的冲动，因此在展示个人情感以及激情的过程中占有许多的优势。有一部分老师过于担心学生在演唱过程之中的行为，直接采取煽动性的语言来调动学生的参与积极性，让学生产生更多丰富的情感，这一点导致学生的情感波动比较大，难以实现科学合理的控制以及管理。对此，老师首先需要转变自身的教育理念，帮助学生改变歌唱的坏习惯，通过合唱指挥的形式来让学生意识到语言的共同点以及不同之处，通过柔和亲切的语言形式来展示不同的音乐作品，积极地将个人的音乐感知能力融入其中，尽量避免喊唱。另外，老师还需要关注学生审美意趣的培养，让学生产生源源不断的学习动力，在个人音乐学习兴趣的指导之下实现自我教育和自我调整，老师只需要扮演好组织者和领导者的角色，给予学生力所能及的帮助和肯定，让学生意识到音乐学习的重要价值和作用，从而真正的掌握音乐学习的技巧和精髓，提高个人的歌唱能力及水平。

四、 要注意培养音乐的鉴赏能力

音乐鉴赏能力的培养符合素质教育的实质要求，对提高学生的审美能力和水平意义重大，老师需要关注学生在音乐学习过程中的真实表现，分析学生歌唱行为习惯的培养现状及水平，其中歌唱技能训练最为关键。小学音乐老师需要开展丰富多元的课堂教学实践活动，了解每一个学生在音乐学习过程之中的综合表现，通过歌唱技能训练来提升学生的音乐表现能力。但是结合相关的实践调查不难发现，许多小学生在歌唱学习时出现了极为明显的喊唱现象，这种坏习惯不仅严重影响了学生音乐素养的提升，还导致课堂教学效率直线下降。对此老师首先需要关注自身审美水平的培养，欣赏优秀的演唱作品，关注个人音乐素养的提升，了解艺术实践的具体要求，积极参与不同的合唱训练活动，加深个人对音乐教学理论的认知和理解，在演唱特点分析和研究的过程之中重新调整教学策略。其中音乐形象的感知和分析最为关键，老师需要引导学生揭示歌曲的音乐形象，在深入浅出的分析以及感知过程之中主动的调动个人的想象力，将个人的情感元素融入自主歌唱和学习之中，以此来掌握演唱的技巧和精髓，实现个人音乐素养和水平的综合提升。

五、 要有具体的措施

为了构建高效课堂，保障学生养成良好的音乐学习以及歌唱的习惯，老师必须要采取恰当可行措施和指导方法。老师需要关注每一个学生在自主学习过程中的真实状态，在第一节音乐课堂时，老师应该讲明音乐课堂学习的相关规则以及制度要求，让学生能够在该规章制度的引导之下主动规范个人的言行举止。首先，老师需要引导学生合理调控个人的音量，不能够只依靠力度，而是需要注重个人感情的流露。其次，学生需要控制好自己的速度，關注歌词与旋律之间的内在逻辑关系，保障字正腔圆，吐字清晰，了解不同音乐作品表现的内涵及要求，针对个人在社会生活实践经验中所学习到的音乐知识来实现举一反三和学习之用。需要注意的是，每一个学生的学习能力及音乐基础有所区别，老师需要坚持以人为本因材施教的教学理念，关注不同教学模式的应用要求及实践策略，在理解和尊重学生的基础之上保障教学的针对性和有效性，只有这样才能够构建高效课堂，实现教学资源的优化配置和利用。

六、 结语

学生正确歌唱行为习惯的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师既需要注重教学策略和教学行为的调整及优化革新，又需要立足于歌唱教学的细节元素，将理论分析与实践研究融入主体课堂教学环节，关注每一个学生的学习和成长背景，保障学生能够养成正确的学习行为习惯，掌握歌唱技巧和精髓。

参考文献：

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作者简介：

张晓莉，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市第四十二中学。