情境创设在幼儿园语言教学中的应用

摘 要：对于幼儿园的学生来说，语言方面的教学对于他们的语言能力和未来的语言学习都具有重要的作用，它直接影响了学生以后的发展和规划。所以幼儿园在实际的语言教学进程中，必须打破常规，不断创新教学模式，提高幼儿教学的效果。而情景创设就是在这样的大背景下应运而生，并且对于幼儿语言教育的帮助是显而易见的。

关键词：幼儿;语言教育;情景创设

幼儿园的学生都是一些年纪很小，生理和心理都不成熟的孩子，他们对于自己的约束能力非常弱，只想玩耍，不想学习，记忆力也普遍较弱，教师对于惩罚也必须小心翼翼，以此看来，在实际的教学中，幼儿园的语言教学是困难重重，针对幼儿身份这一特点，本文研究情景创设这一方法在幼儿语言教育具体的应用，希望能够对幼儿语言的发展做出贡献。

一、 传统的幼儿园语言教学

在传统的幼儿教育中，往往会因为幼儿自身的原因，产生很多的困难。例如，幼儿往往在课堂上注意力会不集中，幼儿的安全教育得时时刻刻注意，对于调皮捣蛋的孩子惩罚力度不明确，这些都成了幼儿园的教师的难题，最终，教师们只能是一天天的应付着工作，不出事已经是万幸，教学的质量当然的就会下降，这样造成的结果就是，幼儿们在幼儿园根本无法学习到很多的基础知识，更别谈语言教学的效果了。

二、 情景创设在幼儿语言教学的应用策略

（一） 教学方式的情景创设

在实际的幼儿教学中，教师的任务往往会很重，他们需要对幼儿的生理和心理进行全方位的了解，以此来创造出适合大多数幼儿的教学方式，传统的幼儿教育往往是很枯燥、无味的，这种方式很不符合国家对于幼儿这一特殊寓教于乐的特点，所以教师们在进行情景创设的教学时，必须打破传统的教学模式，利用孩子爱玩的天性来创设一种新的情景，让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长。例如，在进行某方面的教学中，教师们可以利用歌曲或者动画片来进行引导，或者也可以运用游戏的方式进行代入，同时在将整个将要学习的东西融入当前的情景中，之后，再不断发展情景提高幼儿的兴趣。在故事讲完之后，也要让幼儿们有序发言，让谈谈他们自己的感受，使得他们学会思考，鼓励他们勇敢的回答问题和踊跃发言，提高语言教学课堂的积极性。除了在课堂上，教师也要利用日常生活进行教学，例如，教师们可以向幼儿对生活中一些常见的想象进行提问，回答不上来不要紧，教师可以鼓励他们向家中的爸爸妈妈和亲近的人寻求答案，让幼儿们从小就可以发现问题，并且能够勇于请教问题，提高幼儿们的积极性。

（二） 语言教学内容的情景创设

对于幼儿园的学生来说，他们的大脑还没有发育完全，所以他们的语言学习相较于其他年龄段的来说，具有很大的不同，幼儿的学习只要时间过长，就很容易产生疲劳的问题，注意力会下降，心理方面也会受到很大的波动，以此，在实际的语言教学中，教学内容的趣味性就显得很重要，例如，在幼儿的课程中，有一节是《有趣的毛毛虫》，教师在上这一节课的时候，应该将毛毛虫的特性完全的表达出来，利用情景创设将毛毛虫的故事代入到课程中，运用情景代入，使幼儿扮演毛毛虫的角色和其他配角，让学生在快乐的环境中进行语言活动的学习，了解语言知识，增强语言的表达能力，对教师的服从性和自控能力，这样才能提高幼儿课堂教学的水平。

（三） 教师应变能力的情景创设

童言是无忌的，在与幼儿教学的过程中，教师们往往会被问到一些尴尬的问题，比如说：人是怎么来的，面对这样的问题，教师往往不能讲过于深奥的知识来进行回答，当然了也不能不回答来打击幼儿们的好奇心，这时，教师的应变能力就显得非常重要了，好答案是很多的，但都离不开一个核心，那就是表达爸爸妈妈对他们的爱，其中可以这样回答：每个人都是爸爸妈妈爱的结晶，这样既回答了问题，也表达了他们对他们父母的重要性。在者，在进行课堂的教学时，教师的应变能力也很重要，例如：在课程的教学中，教师发现他们讲的故事过于平淡，不符合幼儿们的口味，如果一节课就这样结束了，那么幼儿对学习的兴趣肯定就会大幅度下降，面对这样的情况，如何进行下面的环节就成了一个很重要的问题，继续平平淡淡肯定是不行的，只有来一个转折，还得符合最初的教学任务和理念，这样继续唤醒幼儿们的兴趣，将幼儿们的注意重新集中到课堂，当然了，这样的要求对于教师的要求是很高的。

三、 小结

综上所述，幼儿具有爱玩耍和好奇心强的特点，在对幼儿园语言教学活动的过程中，情景创设的过程中，教师必须合理合情的情景设计，采取有效的方法来吸引幼儿的兴趣，确保幼儿可以积极主动地参与到课堂学习活动中来，在这其中，情景创设的内容和方法很重要，教师的应变能力也很重要，只有这样才能够不断提升幼儿园语言教學质量，为幼儿在以后的全面发展中奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨金芳.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].课堂内外（教师版），2018（6）：151-152.

[2]段向辉.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）：198.

[3]王艳.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].读与写，2018，15（13）：227.

作者简介：

马艳娥，江苏省淮安市，盱眙县城南中心幼儿园。