瑶族地区提高幼儿游戏趣味性初探

摘 要：幼儿园的户外游戏和室内区域活动游戏，有利于培养孩子的综合能力，瑶族本土民间游戏融入幼儿“一日活动”中，让幼儿对幼儿园的活动更加感兴趣，教育效果更加明显。本文对游戏类型划分、环境创设、游戏组织形式创新和自制玩具的投放等进行了重点关注，在挖掘和有效利用瑶族本土民间游戏提出了相应的策略。

关键词：瑶族地区;幼儿游戏;环境创设;趣味性

连南县地处偏远的粤北山区，幼儿游戏活动教学质量严重滞后。原因主要有：一是幼儿教师整体综合素质偏低。对《指南》了解不多、理解不透，对幼儿游戏活动组织的几个关键问题，“如何依据《指南》创设游戏环境”“游戏材料怎样投放才能诱发游戏行为”“如何适时介入幼儿游戏活动”等，不少教师存在困惑，在组织教学欠科学、缺方法，游戏形式单一，枯燥无味，游戏活动不能够有效地开展，导致在园游戏成为一种无目的的活动，游戏的价值不能很好地体现出来。二是县内大部分幼儿园游戏场地建设不科学、不规范，硬件设施不足，教具、玩具匮乏。

基于上述原因，就如何有效开展瑶族地区幼儿游戏活动，从而强化游戏的作用与价值，促进幼儿身心全面和谐发展，并提高我县幼儿园的保教质量，谈一下我个人不成熟的看法。

一、 重分游戏类型，丰富活动内容

游戏的种类多种多样，根据游戏的特点，我们把各幼儿园实施的游戏分为两大类：一类是创造性地反映现实生活的游戏，如角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动、玩沙玩水等。另一类是发展幼儿专项能力的规则游戏，如民间游戏、体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。分类实施游戏活动，提高教师实施各类游戏的教学效果，促进幼儿全面发展。

二、 创设更有教育意义的游戏环境

开展游戏环境的探索研究。各园根据园本实际情况，因地制宜，重新规划幼儿园室内外空间环境，创设有利于引发幼儿多种经验和支持幼儿与之互动的游戏环境，从而达到更科学合理的安排游戏区域。

三、 创新游戏组织形式

根据幼儿的兴趣、发展、需要，以尊重幼儿参加游戏的意愿、发挥参与游戏的积极性和自主性为原则，课题组在游戏的形式上进行创造与改革。各基地园充分利用本园优势条件，挖掘现有资源，拓展游戏空间，形成多种游戏组织方式。主要形式有“以趣带学”开展游戏、“以新带创”开展游戏两种形式。

（一） “以趣带学”开展游戏

针对幼儿喜欢模仿成人的行为动作、更喜欢抱抱娃娃、亲亲娃娃等特点，各园为幼儿创设更人性化、更趣味性的游戏环境与材料，如幼儿热衷的娃娃家游戏，各基地园为幼儿提供瑶族本土特色的柴火灶、舂白糍、做豆浆、长桌宴等实物工具，让幼儿了解各种用具的作用，以及制作豆浆、白糍的简单方法。还给幼儿提供了本土特色菜，如火腌肉、竹笋、番薯、刀板豆、灵芝等，让幼儿了解瑶族特色美食，了解简单的制作方法。

如民幼瑶家乐的创设，还结合“一物多用”的理念，在大门口两边设置了灵活、便于收纳的小货架。左边是“瑶山特产店”，让幼儿了解我们瑶族的本土特产。右边是“瑶族服饰店”，让幼儿了解我们瑶族的服饰，并通过在小景点拍照留影的形式，让幼儿展示我们瑶族服饰的美。还将我县开教师自制的舞龙、舞狮、抬花轿等教具投入到瑶家乐，并增加游戏情节，让幼儿玩得更开心、更快乐、更有价值。

大坪幼儿园建的迷你瑶家小院。利用幼儿园的一个角落开展瑶家厨房、木工坊、盅谷、丰谷、晒谷、耕田等活动，让孩子们参与农庄的管理，开展一系列与自然和环保相关联的活动，以此拉近孩子们与大自然的距离，让孩子们发现这个世界的喜悦、兴奋和奥秘。

（二） “以新带创”开展游戏

一是开放空间，拓展幼儿自主游戏。本着资源共享的理念，利用自然资源，为幼儿打造截然不同的游戏场所。如创设了水池、沙池、骑行区、木工坊、涂鸦区、野战区、小型器械区、瑶家乐、种植区等区域满足孩子们使用自然材料的乐趣;大草坪上、攀登架下可以让孩子们享受自然的阳光和清新的空气;走廊、阳光露台，都是孩子乐意去的地方。

二是开放内容，发展幼儿自主游戏。老师把主题中生成的具有价值的内容融进了游戏中，把孩子们在生活中关心的热点带进了游戏，把已有游戏生成新主题产生新游戏，不断完善游戏构思、充实游戏内容。

四、 游戏材料投放方式因地因时制宜

探索中表明，游戏材料投放的方式决定游戏质量。投放方式是多样的，按照班级、区域进行游戏材料投放是其中一种重要方式。课题组还探索出新的投放方式，即因地因时制宜投放。主要做法：一是因地制宜，即让幼儿自主收集、制作材料，同时充分发挥家长力量制作游戏资源，大大丰富游戏材料的品种。二是因时制宜。即在游戏进展中，分层次地逐步投放种类多样、结构多样的游戏材料，以激发幼儿产生新的游戏情节、内容与游戏方法。

五、 多视角观察幼儿游戏活动

在游戏活动中，教师通过观察幼儿参与游戏情况，对游戏活动进行调控、监督、引导，活动后还要进行反思，提出改进良策。从什么视角进行观察，直接影响活动过程中的有序推进和活动后的后续改进。

通過研究，提炼出幼儿游戏活动的主要观察视角：游戏主题，游戏角色，对材料的选择和运用，游戏情节的发展，游戏中的语言和交往，游戏的持续时间和游戏兴趣，对游戏规则的理解和运用。按照以上视角进行观察并记录，大大地提升教师准确把握幼儿游戏行为能力，提高游戏的可控性，改善游戏活动效果。

六、 改进游戏活动评价方式

在幼儿游戏结束后，教师对幼儿进行具体行为的评价是幼儿积累、提升活动经验的重要契机。在研究过程中，部分幼儿园对游戏活动评价做了深入研究，取得良好效果，并在全县进行了推广。主要做法是集体评价与分组评价、个别评价相结合，活动中评价与活动后评价相结合，教师评价与师生共同评价、家长评价相结合。

通过以上措施的实施，为幼儿提供丰富的游戏环境及充分的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。游戏中，幼儿享受乐趣、享受天性，他们会发出最频繁、最平常、最实际的信号来展现他们的喜怒哀乐，我们也在各类游戏中看到孩子们更大方、更自信、更开心。

作者简介：

陈巧玲，广东省清远市，广东省清远市连南县教学研究中心。