浅谈高中生物教学中如何提升学生社会责任素养

杜荣薇　许守明

摘 要：随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的提出，在教育界学生核心素养的培养越来越被重视，社会责任素养的培养也成为教育的重要目标之一。高中生物课堂是发展学生社会责任素养的主要阵地。本文通过阐述培养学生社会责任素养的重要意义、生物学科中社会责任培养的现状及原因分析，针对性的提出了几点教学策略，供一线高中生物教师参考。

关键词：高中生物;社会责任;教学;策略

一、 生物学社会责任素养的具体内涵

随着新课改的不断推进，核心素养逐渐成为评价学生的重要指标。在高中阶段，生物学科核心素养的培养对于发展学生的核心素养起着十分重要的作用，它使学生逐步具备正确价值观念、解决生活中与生物相关的问题的能力、适应社会发展的能力。

生物学科的社会责任素养即在具备一定的生物学知识与技能后，能够解决生活中的一些生物学问题，主动地参与相关社会问题的解决，主动宣传生命、安全、环保等知识，并将其付诸实践的一种素养。在中学生物教学中社会责任体现情况如何？作为教育工作者的我们，又应该怎样在日常教学中渗透对学生社会责任素养的培养呢？

二、 关于生物学科社会责任培养的研究

（一） 在高中生物教学中发展社会责任教育的重要意义

生物学科知识涉猎范围广泛，跟日常的饮食、卫生、环境保护等方面都紧密相关。所以，在学习生物科学知识的同时，应当帮助学生树立社会责任感，使其充分认识到环境对于生命的重要性、学习处理环境与人类社会发展的关系，从人生观、价值观方面去引导学生社会责任意识的形成和发展。

要发展学生社会责任核心素养，高中生物教师可在生物教学中更新教学理念，改进教学方法，深入挖掘人教版高中生物必修教材中的相关章节，对珍爱生命、环境保护、生产生活问题解决，以及分析、讨论社会热点议题等进行教育引导。作为中学生物教师，应将社会责任意识充分融入生物课堂，让学生无形中形成强烈的社会责任意识，进而转化为行动去影响他人。

（二） 生物学科中社会责任培养的现状及原因分析

1. 现状

随着新课程改革的不断深入，素质教育及生物学核心素养在生物教学过程中越来越受到教育工作者的重视，生物教学理念发生了极大的改变。大部分教师都能意识到学生的主体地位，教学方式和评价方式呈现出了多元化的趋势。但在普通高中生物课堂上，教学在整体上仍然表现出重知识技能的传授、轻学生综合素质发展的现象。教师在备课时考虑更多的是关于重难点知识的讲解，而忽略了对学生社会责任意识的培养。

社会责任教育穿插在生物教学中有助于学生对知识的理解，同时，提高学生的社会责任感，为学生将来的学习、生活、工作打下坚实的基础。作为新课程改革的主要实施者，一线高中生物教师，备课时不仅要关注课本知识的传授，学习最新发布的课程标准，还要将二者有机结合，在传授知识的基础之上落实学生核心素养的培养与发展。

2. 原因分析

第一，为了迎合应試教育，而忽略学生社会责任感的培养。家长期望学生考得高分去更好的中学或者大学，拥有更好的未来;老师希望学生考得高分给家长一个交代，也为自己评职称打好基础。我国现行的考试一般是纸笔测试，通过做题来反映学生学习的情况，主要测试的是学生的知识能力。所以，在日常教学中大多数教师采取题海战术，不重视学生社会责任素养的发展。

第二，教师对学生社会责任感的培养认识不足，认为不是自己的教学范畴。说起社会责任感的培养，多数人第一时间想到政治老师，显然，这是对新课程改革理念的学习与领悟不够深入。社会责任感的内涵十分丰富，教师应当深入学习，将其渗透在日常教学中，尤其是像生物这样的自然科学学科。

第三，教师能力不足，不善于发现教材与社会责任教育的连接点。教材中呈现的多是单纯的生物知识，但是深挖其根本会发现很多章节跟日常生活有着千丝万缕的联系，找准连接点，就能做到在课堂教学中渗透社会责任素养的培养。但一些教师由于经验不足或者能力有限，缺乏教学创新能力，难以做到这一点。

三、 发展高中学生生物社会责任素养的策略

（一） 更新教学理念，注重学生思想道德教育和社会责任教育

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的课程理念以核心素养为宗旨，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。作为高中生物教师应对新课标深入学习，将新课标的新理念融入到日常教学工作中。尤其是对社会责任的培养绝对不能忽略，社会责任素养是情感态度和价值观目标的深刻体现，因此，教师需要及时转变观念，更新教学理念，把社会责任的培养放在心上，体现在教学中。教师在备课时要考虑到，本节内容可以培养学生哪方面的社会责任，怎样将社会责任自然地融入所授知识中。

（二） 结合教材，挖掘社会责任内涵在教材中的渗透

高中生物知识多数较为抽象，作为一线教师，应该深入发掘高中生物教材（尤其是必修教材），发现其中暗含的社会责任内涵以及与生活的联系，帮助学生提高社会责任意识，同时也有助于理论知识的内化吸收。以教材为载体对珍爱生命、保护环境、生产生活问题解决以及分析、讨论社会热点话题等进行教育引导。以下将人教版高中生物必修课程内容与社会责任素养相关的知识点进行整理归纳，以便于教师在教学中穿插社会责任素养的培养，落实生物学课程的育人功能。

例如，必修一中，学习“组成细胞的分子”一章时，教师可以让学生解释为什么要合理膳食，进而养成良好的饮食习惯;学习“能量之源——光和光合作用”一节时，可以让农村孩子尝试说出农作物增产可以采取哪些措施，城市孩子讨论归纳绿植、盆栽养护中的注意事项;“ATP的主要来源——细胞呼吸”一课，通过学习细胞呼吸的原理，明确在运动时选择有氧运动还是无氧运动，解释运动后肌肉酸痛的原因，归纳受伤后包扎的注意事项，了解果酒、果醋等的酿制原理;“细胞的衰老和凋亡”一节，通过学习细胞衰老和凋亡的机理，渗透社会老龄化的相关问题;通过学习“细胞的癌变”一节，明白癌症是可治愈的，重点是引导学生养成健康的生活方式，远离生活中的各种致癌因子，防癌于未然。

必修二中，“减数分裂和受精作用”一节，通过学习受精时配子的组合具有随机性，纠正重男轻女的思想，认同生男生女具有随机性，且取决于父方;通过对“人类遗传病”一课的学习，树立优生优育的生育理念，引导学生以正确的心态看待遗传病人;学习“杂交育种”一节，学生意识到育种的不易，培养学生珍惜粮食的好习惯;“基因工程及其应用”一节，通过学习基因工程的原理及应用，引导学生辩证地看待转基因生物以及转基因食品的安全性，对转基因技术保持正确的态度;通过学习“现代生物进化理论”，加强学生的“无神论”意识，强化学生认识事物时的科学态度。

必修三中，“内环境稳态的重要性”一节，让学生明白一些常见疾病的成因与治疗;学习“通过激素的调节”一课，帮助学生了解激素类药物的利弊;“神经调节和体液调节的关系”一节的教学中，将远离毒品的意识根植学生内心深处;学习“免疫调节”一节，帮助学生了解艾滋病的致病机理以及传播途径，引导学生正视艾滋病人，另外还可引导学生关注公益事业（如造血干细胞捐献、骨髓移植、器官移植等）;学习“其他植物激素”，使学生对植物生长调节剂的使用保持正确的态度，认同应在不产生负面影响的前提下合理使用;“群落演替”一课，帮助学生树立可持续发展意识，认同保护自然资源的重要性;学习“生态环境的保护”一章，引导学生关注生态，保护环境，保护物种多样性，认同保护环境就是保护人类赖以生存的家园。

（三） 运用恰当的教学手段，让学生享受社会责任教育

1. 引導学生从生物学角度关注社会热点，提高社会责任感

生物学科是一门自然科学学科，涉及许多社会生产生活的内容，与生活联系密切。高中生在学习生物时不光要熟练掌握知识技能，还要从生物的视角去关注社会热点问题，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

高中生物教师在日常的授课中，应尝试引入社会热点问题，让学生展开讨论，并利用生物知识提出解决对策。在生物教学中引入社会热点问题，既可以引起学生对社会和人生的思考，又可以激发学生学习生物的兴趣。比如，基因编辑技术（基因编辑婴儿）、转基因技术、克隆技术、试管婴儿、滥用抗生素等，都是社会公众关注并广泛存在争议的问题。类似问题不仅涉及生物知识，而且与社会道德问题难解难分，甚至还需要考虑到公共安全问题。老师要结合教材内容恰当选择热点问题，合理引导学生，进而发展学生的社会责任素养。

2. 充分运用媒体，提高学生社会责任感

生物学科在高中阶段占有一定的教学地位，但是教学时间十分有限，生物教师必须利用高效的手段对学生开展社会责任感教育。随着网络共享时代的到来，各路媒体出现了丰富的教育资源。教师在生物课堂上，可以利用多媒体播放短视频辅助教学。例如，学习“免疫调节”一节后，教师可以播放关于艾滋病的科普视频，通过这样的防艾宣传，使学生对艾滋病树立正确的认识，了解艾滋病的传播途径、预防手段，促进学生养成良好的生活习惯，提高自我保护意识，从而降低学生感染艾滋病的风险。

（四） 言传身教，用行动促进学生社会责任意识的养成

教师不仅是知识的传授者，在生活工作中也是学生学习的榜样。在日常的教学中，教师应该在语言上引导，在行为上做表率，关注学生的行为表现，提醒学生热爱生活、拥有责任感。在课堂上，从生物学的角度对一些生活问题和社会热点问题发表自己的看法，提出相应的观点;积极用生物知识纠正一些谣言和伪科学，引导学生保持冷静的头脑，辩证性地看待问题。教师的行为对学生能起到潜移默化的教育作用，如果学生在老师的身上能看到强烈的社会责任感，那么无形中也会加强学生的社会责任意识，主动利用自己所学生物学知识为身边的人、为社会服务。通过在不同方面对学生进行教育和影响，生物课堂教学效果会更好，也更容易引起学生的响应，从而实现在生物教学中发展学生的社会责任素养。

参考文献：

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[2]李遂梅.基于社会责任视角的中学生物教学[J].中学生物教学，2016（15）：67-68.

[3]徐明英.新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].中国校外教育，2015（8）：71.

[4]王磊.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（42）：181-182.

作者简介：

杜荣薇，许守明，河南省开封市，河南大学。