创新创业教育与专业教育深度融合的研究<br/>——以网络工程课程为例

创新创业教育与专业教育深度融合的研究
——以网络工程课程为例

2019-12-03李天辉于海洋

沈阳师范大学学报(自然科学版) 2019年5期

李天辉, 于海洋

(沈阳师范大学软件学院, 沈阳 110034)

0 引言

创新创业教育是我国高校当前的重点工作之一。强化创新创业教育与专业教育深度融合[1-3]是高校落实国家创新发展驱动战略的重要举措,是创新创业教育和专业教育共同发展的必由之路,也是高等教育获得提升的一次机遇。

高等教育要不断革新教育理念,创建新的人才培养模式[4]、专业教育体系及教学方法,通过强化课堂教学、构建实践平台、推进社会化合作和加强教师创新创业教育教学能力建设等方法来推进创新创业教育和专业教育深度融合。将育人、科研与服务社会结合起来,为社会培育一支富有创新精神,敢于承担重任的创新型人才队伍。

1 现状分析

近些年,虽然创新创业教育在我国高校取得了较多成果,但仍有不足之处,例如:创新创业教育还缺少普遍性,且还没有与高校专业人才培养体系进行深度融合;很多大学生科学创新意识薄弱,科学实践能力不强,参与创新的积极性不高,与国家和学校的要求相距甚远;很多高校仅开设了1～2门以就业为主的就业创业指导或基础性创业课程,其中的很多创新创业实践只停留在课外活动环节,处于临时应对、不规范的发展状态,不具备完整可行的创新创业教育课程体系,也缺乏把创新创业教育与专业教育进行深度融合的相关理论和方法[5-6]。

以网络工程专业为例,有许多围绕着计算机网络理论研究、计算机网络实际应用和工程建设的网络课程。在教学过程主要展现从理论学习到实践应用,而在专业教学中怎样对大学生进行创新意识与创新能力[7-8]的培养则涉及很少。

2 创新创业教育与专业教育的关系

2.1 专业教育是创新创业教育的基础

创新创业教育必须要有坚实的专业教育作为支撑。只有掌握了专业基础知识,才能为将来的创新创业打下稳固的基础,否则可能会面临诸多问题,导致创新创业教育变成了空中楼阁,不能发挥真正的作用。所以,高校在做好专业教育的同时还要全方面提高学生的综合素质,特别是提升学生的创新创业意识[9]。

2.2 创新创业教育是专业教育的拓展与升华

创新创业教育不能脱离专业教育,专业教育也离不开创新创业教育。创新创业教育不仅需要传授给大学生创新创业的相关知识,而且更要将创新作为一种基本素质和能力来培养。良好的创新创业教育让学生不仅成为一名优秀的求职者,也要成为就业机会的提供者,进而提高人才培养规格与社会发展需求的契合度。

2.3 创新创业教育与专业教育融合的必要性

创新创业教育与专业教育融合,在社会发展层面可以实现专业知识和创新创业知识的耦合联动[10],形成基于专业知识来创新创业的新局面,促进专业知识更直接高效地转化为社会生产力。在人才培养层面,两者融合有利于大学生全面发展,特别是树立创新精神、积累人力资本。在创新创业教育中开设跨学科专业的交叉课程,强化创新创业实践,有利于学生个人素质全面提高。高校在课程体系结构中加入创新相关课程可以把学生培养成既有过硬专业知识,又具备融合型高素质人才。在高等教育层面,两者融合是高等教育服务于经济社会的体现,能更好地把知识与社会实践结合,人才培养与企业需求结合,生产与创新结合。

3 创新创业教育与专业教育深度融合模式

3.1 制定创新创业教育与专业教育融合的人才培养方案

创新创业教育不是通过几门课或几次创新活动就能完成的,而是一个系统工程。具体实施方案有如下4个方面。

1) 制定创新创业教育与专业教育融合的培养目标[11]

培养目标具体有3个方面,包括专业知识、专业能力与专业素养。制定培养目标要根据行业需求和学生个性发展,因材施教,实施分类培养;对学生应掌握的知识,应具备的能力,应具备的素质也分别提出要求。

以网络工程专业为例,专业培养方案则以“职业与学业零距离对接,创业与学业相辅相成”的原则,制定“理论教学与科学实验并重,科研创新与工程实践结合,创新教育与专业能力培养融合”的人才培养目标。培养综合素质高,专业基础理论扎实,创新能力强,实践技能突出的实用型中高级网络工程技术人才。

2) 制定创新创业教育与专业教育融合的课程体系[12]

创新创业教育与专业教育融合的课程体系为培养大学生创新能力提供具体的实施内容,让学生在学习期间逐渐形成创新意识、提高创新创业能力。以网络工程专业为例,网络工程专业是集计算机技术与工程技术等多个学科于一体的专业,制定教学计划时可加入创新创业教育的相关课程。例如:在专业课程设置中引进创新通识课、专业类创新创业课程和拓宽类创新创业课程,整合课程资源、科学构建课程体系。课程结构及修读要求如表1。

表1 融合创新创业教育的课程结构及修读要求Table 1 Curriculum structure and study requirements of innovative entrepreneurship education

3) 制定创新创业教育考核体系

为了创新创业教育取得更好的成效,需改革现有的课程考核体系。例如,在通识课模块中,创新教育通识课中的必修课分别安排了《创新思维方法》3学分和《创新创业基础》2学分;选修课安排了《创新素质》5学分。学分的获取不仅要通过选修课程,还要通过参加社会实践和课外创新创业活动获取。据此可以制定具体的学分认定与管理办法,学生参加社会实践、调查、志愿者服务,听取或做专业性、科普性的报告讲座,参与科研项目、发明创造、发表论文等科学研究活动,完成学年论文或艺术设计,参加省市级以上专业学科竞赛,参与资格认定、技能培训并获取相应证书,参加规定级别的文化体育艺术活动,参与大学生创新创业项目等,均可获得一定的创新素质学分。学生在读期间至少累计获得3学分视为合格。

3.2 强化师资力量

教师要不断的更新自己的知识结构,提高专业素养[13]和行业眼界,来增强了教师的“传道、授业、解惑”的能力;提升教师在专业课程教学活动中对学生创新创业的指导能力。具体有如下3个方面。

1) 系统培养,切实提升教师的能力

分析师资现状及未来发展需要,制定总体师资建设规划,明确教师的发展目标、可行的建设措施、具体的保障手段,从而确保建设规划具有方向性和可行性;建立立体化的培养路径,例如国内培训进修、国际交流学习、企业挂职锻炼等,要给教师提供完善的学习平台和充足的学习机会;还要有明确的奖惩制度,确保投入和产出的相对平衡。

2) 增加教师的外聘来源

目前高校具有指导创新创业能力的师资严重缺乏,因此需要把校外优秀人士引进到师资队伍中。例如,可邀请本地区有成功创新创业经验的企业家、各界校友等,请这些成功人士结合自身的经历经验指导学生,这样即丰富了教学课堂,又保证了创新创业教育的时效性和先进性,能极大提升了高校创新创业教育质量。

3) 创建导师团队

创业的道路十分艰苦,并且学生年纪小,阅历少,因此在此过程中会遇到一些困难与困惑。创建创新创业导师团队可以帮助其优化创业思维、激发学生们的创新热情、推动创业项目、研讨存在的问题,共同制定对策,及时纠偏;对学生在思想、理念、创新项目、经营模式等各方面出现的困惑做深入分析和准确的指导,为学生的创新实践保驾护航。

3.3 搭建创新创业教育与专业教育融合的实训平台

创新创业教育与专业教育融合也要“知行合一”。所以要搭建创新创业教育实践平台[14],具体有如下3个方面。

1) 整合现有实验室资源,搭建开放式的创新创业实训环境供学生使用。鼓励学生在校园内建设创新创业实验室、工作室和店铺平台等集研发、实验、设计、生产和服务于一体的开放共享型校内实训与创新创业基地。

2) 搭建校企合作实训基地,让创新创业教育中的部分实训课程在校外基地开展。主要通过参观各种类型企业、听取创业专题报告、研讨创业计划等方式,开展创新创业训练和实践教育。

3) 组建创业孵化基地。学校可以在办公场所、实验环境、专业设备等硬件设施上对大学生创业者提供一定的便利,在专业技术、项目开发、成果转化、市场运作和社会资源等方面提供咨询与辅导,帮助企业尽快成长。

4 以网络工程课程为例探讨创新创业教育与专业教育融合的思路与方法

4.1 调整网络工程课程授课目标与内容

网络工程课程教学与创新创业教育深度融合既是相关知识的融合,更是思维与方法的融合[15]。二者的深度融合要有一个探索和积累的过程。首先要有系统的规划和设计,并在实践中总结和调整。再结合课程特点,重新设计教学目标,把注重知识传授转向为注重创新意识的培养。具体有如下四个方面。

1) 调整网络工程课程的教学设计,从“为什么学”入手,不仅要确定知识学习的目标,还要与创新创业教育相融合,实现培养创新创业人才的目标;

2) 根据课程学习目标,确定具体的学习内容与方法,以此来满足学生的专业知识学习和将来的创新创业的需求;为了实现学习目标,还要制定具体的学习策略。例如,调整网络工程这门课中理论课与实践课的比重,调整每节课中讲与练的比重,让课程变得更有实效,让学生真正参与到课程中来,学生学后能掌握“真功夫”。加强动手能力的培养,用现实案例为蓝本让学生模拟完成实训项目,在此过程中还可以实现“变被动为主动学习与思考,激发学习热情,提升课堂学习效率”。

3) 重构实验课程体系[16]

以网络工程课程为例,当前的实验课程存在一定问题。例如,实验项目基本都是验证性的,做实验之前学生已经知晓结论。这样就将学生的思维限制在一个框框内,严重阻碍了学生独立探索能力和创新思维的养成。

在网络工程课程教学的实验中,应带领学生多做些开放性实验项目,使学生由被动的学习者向主动的探索者转变,学生不仅是实验操作者,更是实验的设计者。

4) 为了保证教学效果,要对学习进行评价。进而根据评价的结果再修改以上各环节中出现的不足之处,确保学生创新创业教育获得成功。

4.2 在课程教学过程中培养学生的创新创业意识

创新创业意识的培养是创新创业教育的基本要求。为此需要调整传统课程内容,恰当地融入创新创业领域的案例,让学生了解创业的基础知识和基本法规,鼓励学生对此进行讨论和思考。在网络工程课程教学过程中还要加强启发式教学,培养学生对新知识的探索兴趣,让学生养成求新、创新的思维习惯,进一步提高学生的创新创业意愿。

培养学生的创新创业意识,还要培养学生的创新创业自信。由近代中国落后的历史和崇洋媚外思潮的影响,很多学生难免对引领时代的创新有些不自信。因此,要在课程教学中通过列举事实、分析现状,让学生充分认识到建国以来各方面取得的伟大成就,让学生知道我国在很多领域的高新科技已经达到世界领先水平,让学生明白在很多领域我们已无师可从。创新只有靠自己,要在科技创新领域继续发扬“自力更生、艰苦奋斗”的传统精神。