小学语文作业优化设计初探

摘要：小学语文作业作为教育活动的重要组成部分，具有三项基本功能：巩固和延伸课堂知识，培养和发展实践能力，反馈、交流和促进评价。新课程改革下小学语文作业设计，面临着重大的机遇与选择。

关键词：小学语文;作业;优化设计

在教学实践中，老师、家长成天为学生的作业头疼，学生被枯燥烦琐的作业所困扰。如果全班学生的作业实行“一刀切”就会造成学生消化作业的“旱涝不均”：有的学生吃不饱，有的学生吃不了，有的学生吃不进。久而久之，学生就会逐渐养成畏学、怕学的情绪。

为了杜绝作业的盲目性、随意性，准确把握作业的难易程度，教师在布置作业时必须精心设计适合不同层次的学生，布置的作业才会更有效，也才会更好地调动学生的学习积极性。因此，作业设计必须做到以下原则。

一、 设计自主性作业

把作业的主动权交给学生。有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。

如教完《触摸春天》这篇课文后，同学们都被安静热爱生活、热爱生命的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机地问：“你觉得我们可以为《触摸春天》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说搜集有关名人热爱生命的故事，有的说可以写写对生命的感悟……丰富多彩的作业设计让更能提高学生的学习欲望。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。

二、 设计趣味性作业，符合学生的年龄特点

对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。

因此在教完一篇课文后，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……例如：

（一） 做一做

学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《祖父的园子》后，让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐！

（二） 画一画

学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文，可以让学生画图画再现美景。

（三） 演一演

教学《晏子使楚》《将相和》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。

（四） 查一查

在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。

三、 设计创新型作业，让学生的能力得到发展

教师在布置小学语文作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，便于学生选择练习的量度和难度，给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中，在上课前让孩子做的课前作业是：通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人，“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的？”

设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多樣化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

四、 设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。

此外，作业的人文性还要尽可能地集多项训练功能于一题。如在学生写句子、写话这项作业时，我先要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。还在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励的、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

总之，有效的作业设计是一门艺术，让我们老师拿起我们手中的“艺术之笔”，带领学生找到属于他们的胜利果实。

参考文献：

[1]王丽丽.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].数码设计，2017，6（11）：230-231.

[2]胡亚栋.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].内蒙古教育，2016（18）：41.

[3]朱剑.小学语文作业在新课改下优化设计的探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：193.

[4]江斌.优化作业设计提高学习效率——小学语文作业的优化探讨[J].课程教育研究，2015（25）：42.

作者简介：

王厚余，四川省广元市，四川省广元市八二一中学。