语境理论在初中英语词汇教学中的运用

摘 要：词汇是构成英语学习体系最为基础的部分，因此英语词汇教学的问题就显得尤为重要。语境理论是目前应用于初、高中英语教学中的重要教学理论，本文简要介绍英语词汇教学在初中课堂的现状，据此提出语境理论的具体运用方法。

关键词：语境理论;初中;英语;词汇;教学

传统初中英语课堂授课模式中利用强化学生机械记忆的方式，教学效果难免差强人意。为此要在初中英语词汇教学中引入语境理论，在特定语境的交流过程中将对词汇的记忆内化于心，培养学生灵活学习和记忆的学习能力。

一、 初中英语课堂教学现状

（一） 忽视对词汇的讲解

初中阶段是学习英语的关键时期，也是积累英语词汇量的重要阶段。目前许多英语教师也认识到了词汇的基础性作用，所以在授课过程中重点强调学生要利用课下时间进行反复抄写、强化记忆的方式。而在初中英语课堂上，大部分时间留给教师讲解教材内容和语法知识点，仅仅对个别重点词汇加以讲解，其余常见词汇则要靠学生课后自主识记。因为缺乏教师对词汇的有效引导，学生唯有采取机械化的记忆模式，学生识记效果难以得到保障，对词汇的记忆也往往不扎实。

（二） 忽视对词汇按层次划分

初中生的英语词汇量积累程度达到了一定水平，在新词汇和原有词汇相互融合记忆的过程中，难免会出现记忆混淆的现象，而且随着新知识的不断冲击，遗忘的速度也在不断加快，为此，作为学生英语词汇学习引导者的教师，要意识到帮助学生掌握单词记忆方法的重要性。但实际的教学现状是，英语教师往往意识不到要对学生所学习的词汇进行重点词和常用词的层次划分，帮助学生有意识、有计划地展开复习，这也造成了学生英语词汇记忆效率不高的现象。

（三） 忽视将词汇置于语境中加以讲解

英语单词与汉语文字一样，“一词多义”是极为普遍的现象。同一个单词在不同语境中，往往表达的意思有所不同，如若不加以及时区分，会导致初中生思维混淆的情况出现。但在实际的英语授课过程中，教师很少注意将词汇置于一定的情境之中对其词性等知识进行分析，限制了学生的发散思维和学习能力提高。

二、 基于语境理论，在初中英语词汇教学中运用的措施

（一） 重视对词汇在特定语境中的讲解

英语究其性质而言，是一门语言学科，语言与语境之间有着紧密的联系，作为初中英语从教人员，首先要提高在课堂对英语词汇的讲解重视程度，尤其是对于重点词汇进行重点讲解，而常用词汇也要加以简要分析。其次，在重视讲解词汇的基础上，将词汇讲解置于特定语境之中，让学生感受特定语境之中的词汇不同含义，要如何加以理解的技巧。

以仁爱版八年级上册英语词汇“against”为例，这个单词本身为介词，本意含有表示反对、逆、违背、倚靠、映衬、相对等等多个含义，英语教师可以在授课过程中，鼓励学生对词汇在该语境中的含义进行大胆猜测：

T： Now look at the poster. Here is the news. Our class is going to have a football game against Class 4 at 5：30 this afternoon. Would you like to cheer them on？

為了帮助学生对单词against这个单词在该语境中的意思进行猜测和大胆假设，英语教师还可以利用多媒体课件展示学生日常班集体之间组织足球赛的比赛的场景图片，学生通过情境中的足球赛图片和英语对话语境中，能够很快猜测出单词“against”在这段对话中表示“对抗”的含义，进而快速做出回答：

S： Yes， wed love to.

（二） 建立新旧词汇之间的语境联系

初中英语课堂随着年级越高，学生所接触的新词汇也随之增多，教师可以据此培养学生对新旧知识的联想思维，建立词汇之间在语境上的联系。比如，在学到“classmate”这个复合词的时候，教师可以将之拆分成“class”+“mate”两个单词的组合，学生就会记住classmate（同班同学）是由表示班级的“class”和表示伙伴/朋友的“mate”所组成。学生由此可以联想到“classroom”这个复合词，帮助学生回忆已有知识。以此类推的还有与学生相关的notebook、football等等词汇。

（三） 在不同语境中，对比词汇用法

同一个单词或词组，在不同语境中的用法会有很大的差异，教师就要借助不同语境中的词汇用法加以对比，帮助学生进行具体语境下的区分。

还是以仁爱版八年级的英语教材中单词为例，学习“mountain”这个单词的时候，教师可以通过列举两组短句加以对比：

A： She likes sports very much. She often goses mountain climbing on Sundays.

B： Do you know the highest mountain in China？

两句短语中，同样是名词mountain，一个是单一的名词，另一个是名词短语，同样表示“山”，但用法却不相同。

（四） 善用名言警句中词汇的用法，帮助学生积累英语知识

英语学习中，也有很多脍炙人口的名言警句，作为初中英语教师而言，要善于利用这些带有积极作用的名言警句和民谚常识，提高学生对英语兴趣的基础上，引发学生对特定语境中词汇的用法思考。

劳逸结合是教师教学和学生学习过程中都深知的道理，也是我国教育普遍强调的学习方法，这句有实际意义的常识用在英语民谚中，是这样进行表述的：All work and no play makes Jack a dull boy（只学习不玩耍，聪明的孩子要变傻）。该句中的“make”既有动词制造、生产之意，又有名词（机器、设备等的）品牌、型号之意，但是在本句中，却表示“使之……”的含义。初中生通过学习教师教授的名言警句，不仅丰富了学生的英语知识储备量，还能引导学生通过留意名言警句中个别单词在不同语境中的用法，加深对该词汇用法的积累，为日后英语知识体系的构建打下良好的基础。

三、 结束语

综上所述，本文根据我国目前初中英语教学的现状加以分析，结合仁爱版初中英语教材的教学实例，进一步指出基于语境理论，在初中英语词汇教学中运用的措施，希望对提高我国目前初中英语课堂的教学质量有所帮助。

参考文献：

[1]杜兰.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].实践与训练，2018（8）：126.

[2]付红新，马铁川.语境理论在中学英语词汇教学中的应用[J].读与写杂志，2017（8）：65.

作者简介：

周兴琼，云南省丽江市，云南省丽江市华坪县第二中学。