基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

摘 要：随着计算机技术的发展，小学课堂上越来越广泛的使用互联网技术提高教学质量，打造智慧教育与网络学习的优势教育。智慧教育将学校教育、家庭教育、社会教育三方面结合起来，它打破了传统教育信息化的边界，推出了全新的智慧教育概念，集教学、管理、学习、娱乐、交流于一体，提高教学质量和教学效率，让教育跟随时代潮流。本文主要分析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学，并进行分析和讨论。

关键词：网络学习;小学数学;智慧课堂

2018年12月，教育部发布《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》（下称《意见》），对网络学习空间建设与应用提出了目标和指导方针，更对“人人通”建设、智慧课堂行业释放了新的信号。作为“人人通”建设的推动力量之一，国内智慧课堂近几年在技术创新上不断取得突破，全国各地相继出台“智慧课堂/智慧校园”试行建设标准，部分省、市的学校率先示范，掀起一股“智慧课堂”的探索热潮。

一、 网络学习空间的优点

对于处于小学阶段的孩子而言，网络是间接获得知识的重要工具，它能带来世界各地的信息，让孩子了解世界各国的动态，更为孩子的学习提供了无比丰富的智慧资源。

1. 可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。

2. 上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。

3. 可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。现在有了互联网，他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。

二、 小学数学智慧课堂及其特点

智慧课堂在“先学后教，以学定教”的教学理念指导下，全方位构建“课前微课导学、课堂互动探究、课后个性辅导”的教学模式，利用大数据、云计算、物联网与移动互联等新一代信息技术，最终实现教学内容数字化、教学决策数据化、交流互动多样化、评价反馈及时化、资源推送智能化，促进教师开展精准教学与个性化教学，切实提高教学质量和教学效率。智慧互动课堂整体解决方案集课堂视频录制、存储、点播、同步互动于一体，可使互联网上的多个教室同上一堂课，并将课堂实况同步录制下来，供互联网用户现场直播以及课后点播，真实展现互动教学场景，同时帮助学校快速建设大量的精品课堂和互动教室。

《小学数学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理地进行整合，从而起到激发学生学习数学的兴趣、提高教学质量、突出学生的主体地位等多方面的教学效果。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

教学实例一：利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现了三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深了记忆。

教学实例二：运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，同时又引导他们由此推导面积计算公式，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，也加深学生对公式的理解。

使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担，比以前更喜欢学习数学了，使数学成了他们最喜欢的学科之一。

三、 信息技术与小学数学课堂教学形式的整合，有利于提高教学质量

信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习空间。随著小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，教师要有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，最终达到提高教学效果的目的。

教学实例三：在《角的初步认识》的教学中，教师设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就更好。

四、 结语

学生通过活动的亲身体验和感知很容易获得感性经验，从而实现知识的内化，促使理解力和判断力的发展。通过实验观察，使他们的发现和你的发现相吻合，再充分的进行探索。诚如陶行知所说：“一面行，一面想，必然产生新价值”。所以利用网络空间学习来进行小学数学课堂的教学，是一种混合教育模式，符合当今多元化的教育发展趋势，使得各种教学资源得到充分利用。

参考文献：

[1]郭碧华.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].考试周刊，2017，12（2）：65.

作者简介：

王全，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市当涂县龙山桥中心学校。