试论如何提高农村小学语文作文教学的有效性

摘 要：随着我国新课程改革不断推进以来，小学语文教学得到长足的发展，教学质量与效果得到明显的提高，但是小学语文教学存在明显的区域差异，城乡之间发展水平有着较大的不同，农村小学语文教学明显落后于城市发达地区。小学语文作文教学作为语文科目的重点和难点，更是存在巨大的差距，其中农村小学语文作文教学，从教学理念、教学方法、教学水平等各方面都存在着明显地落后，为了扭转农村小学语文作文教学的困境，本文将按照新课程改革的思想指导，结合农村地区小学语文作文教学的实际情况，做出分析与研究，寻找提高农村小学语文作文教学水平的有效途径，希望对农村小学语文教学有所帮助。

关键词：农村;小学语文;作文

农村地区小学教学水平同城镇小学教学相比，存在明显的落后性特征，特别是在小学语文作文教学方面，存在着很多的问题，为了提高农村小学语文作文教学的有效性，提高农村小学生的作文水平以及语文素养，我们需要加强对农村小学语文教学特别是作文教学的重视，加强研究，寻找更加有效的方式方法，解决农村小学语文教学的薄弱环节，提高农村小学教学整体水平，从而促进农村地区小学生的学习以及全面发展。

一、 农村小学语文作文教学的困境

目前在很多农村地区，对于小学语文作文教学没有给予足够的重视，对于作文的教学没有作为专门的课题和系统的知识进行讲授，很多时候的作文教学都是伴随着别的语文学科知识进行的讲解，从老师到学生，都没有把作文教学当作是专门的重点课题。另外，目前农村小学语文作文教学的主要方式比较简单，农村小学的语文老师对于小学语文作文教学的课前准备比较粗糙，时常是了解了基本题目、对范文进行浏览之后，就去上课了，在课堂上也是给学生读一遍题目的主题以及要求，就要求学生开始写作。对于有些题目，学生会觉得比较陌生、没有感觉，老师缺乏对学生的具体引导和感受的培养，以至于学生写作难以下笔，不知所云。同时，很多农村小学生平时的阅读习惯不是很理想，阅读量少、知识面也比较窄，对于写作有很强的排斥心理和畏难情绪，仅仅是把写作当作是一个任务，而非兴趣和热爱。老师难教，学生难写，缺乏指导，缺乏训练，缺乏积累，造成了目前农村小学语文作文教学的困境。

二、 提高农村小学语文作文教学有效性的途径

（一） 高度重视农村小学语文作文教学

作文的培养伴随着小学教学的始终，作文水平和语文学科能力是相辅相成的关系，农村小学语文作文的水平其实就是小学生语文学科知识水平和语言文字表达能力的集中体现。每一位语文老师都应当把作文作为语文学科的一大重点专题，要提高农村小学语文作文教学水平，首先要从思想上真正重视作文教学，每一位农村小学语文老师，都要明确作文教学的目标和途径，从根本上改变传统落后的作文教育观念，改革简单粗暴、机械呆板的教学模式，要相信小学生能说会想就会写，坚定“以人为本”的信念，相信学生对于作文具有无限潜能，围绕农村小学生的实际学力，引导小学生，通过不断的练习，把自己所看、所听、所言、所想等所经历的一切，用恰当的文字表述出来。

（二） 建立系统化作文教学机制

农村小学语文作文教学是一项长期的系统性教学工程，在不断突破曾经的教学模式过程当中，要不断建立健全小学作文教学的长效性、系统化教学机制，对农村小学作文教学的每一个环节进行规范、要求与指导，比如对作文题目的解读、范文的赏析、写作的指导、作文的评改、好词好句的收集等等，都做出清楚的指导，并对不同年级的老师作文开展教学培训，对作文训练频次、作文题目的编写、评估检查机制等不断进行优化，使农村小学语文老师的作文教学有方向、有目标、有动力。

（三） 加强积累，丰富写作素材

针对农村小学生阅读积累量较小的现状，一方面，老师要充分的利用语文学科教材的内容，创造性地运用教材里现有的知识，加强学生对于作文素养的提升，同时，为了弥补教材知识的不足，老师要积极组织开展课外阅读，增加学生的阅读量，拓展学生的视野和积累，比如，给学生推荐发放好的阅读材料，为写作做好准备、打好基础，将课内教材与课外阅读相结合作用于作文教学，逐步丰富小学生的写作素材与内容。

（四） 走进自然，激发写作兴趣

兴趣爱好是最好的老师，小学生处于特殊的年龄阶段，老师要充分把握学生的好奇心，通过好奇心调动学生的兴趣。在农村小学语文作文教学过程当中，要使小学生的作文言之有物，学生的主动性是关键。积极主动的学习，会使作文水平快速提升。老师在作文教学的过程当中，要注重对学生写作兴趣的激发，比如，在《我最喜欢的植物》写作的时候，可以带领学生走进田间、走进自然去采风，去观察自己感兴趣的植物，老师要适当地引导学生观察的角度、方面和重点，学生通过生活化的课堂感受，在轻松愉快的氛围当中，做自己感兴趣的事情，势必会取得良好的效果。

（五） 加强引导，抒发真情实感

很多小学生的作文是为了凑字数而写，缺乏真情实感的表达，要让小学生作文有血有肉，读起来丰富有内涵，需要调动学生的真情实感。老师可以引导学生分享自己对所写主题的看法，先表达真情实感，接着把自己所想所说，通过合适的文字写下来，就形成了真诚质朴、丰富真实的情感表达。真实的情感表达是让小学作文得到质的提升的一大步，老師在这个过程当中也可以表率性地分享自己的认识和看法，老师的真情实感的表达会打动、引导学生去思考和感受，教学氛围得到了优化，老师和学生之间的信任感增强，同时，逐步打消学生对作文的恐惧感和任务感。提高学生表达真情实感的能力，逐步培养学生养成写作文要表达真情实感的好习惯，对于学生未来语文素养的提升有着重要的意义。

三、 结语

在农村小学语文课堂上，老师要投入更多的精力和心力，结合农村小学教育的客观实际，关注学生的成长特征和认识特征，不断革新小学语文作文教学的模式，用新课程改革的科学力量，加上自然环境优势，逐步引领学生突破作文的一个个难点，使每一位学生都能够积极地参与到作文教学当中，发自内心地热爱写作，通过真情实感的抒发，提升小学作文水平，同时也提升语文素养。

参考文献：

[1]杨世兰.谈如何提高农村小学语文作文教学的有效性[J].现代交际（学术版），2017（12）：144-145.

[2]贾东英.如何提高农村小学语文课堂教学效率[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2012（5）：118-120.

[3]苏向明.浅谈提高农村小学作文教学的有效性[J].作文成功之路（上），2015（1）.

作者简介：

宋清泉，广西壮族自治区河池市，南丹县六寨镇宣明小学。