用认知语言学理论来解释英语研究型教学范式

摘 要：如果把语言学比喻成一棵树，那么认知语言学便是它的分支。它并不是一种单一的语言理论，而是代表一种研究范式，是多种认知语言理论的统称，其特点是人们的日常生活语言习惯就是一种语言基础，语言学理论和语言教学是相辅相成的，有着密切联系。本文主要阐述了认知语言学理论指导英语教学二者之间的关系，且运用了认知语言学理论来解释英语研究型教学范式。

关键词：认知语言学;英语;研究型;教学;范式

一、 前言

英语作为国际通用语言，地位可想而知是十分高重的。所以，英语的学习对我们来说十分重要，为了响应国家的号召，教育界对于学校教学中，是十分注重学生英语学科上的学习的。但是，在诸多学校中，英语研究型范式教学还存在着许多不同的问题，这就会影响到学习英语的积极性和兴趣，从而影响了英语课堂效率。因此，教师在对研究型范式英语教学的改革任重道远。教师除了要用认知语言学理论来指导英语教学，还得运用认知语言学理论解释范式教学的含义，将二者有机结合，以便于学生更好地学习英语。在当今的综合教学中，教师应该意识到理论指导教学的重要性，老师应该熟悉理论知识，才能更好地对学生授之以渔，只有当学生掌握了理论知识，才能更好地运用到实践中去。这样不仅提高了学生英语成绩，也能为以后步入社会奠定了一个理论基础。

二、 英语范式教学中存在的问题

（一） 过于注重口语表达能力

很多的高校英语课堂中，老师多半所教学生学习英语书本上的知识时，都是强调同学们要注意把固定式规范英语语句转化为口语表达能力，并每天要同学们把更多的精力放在积累英语口语交际语言上，虽然多积累英语口语对同学们来说是百利无一害，但却忘了英语上的学习都是同等重要的，它不是数学，只要记住公式就能生搬硬套;它也不是语文，只要掌握技巧就能写好作文。它是语法、听力、词汇、阅读同等重要。传统范式教学就是注重于口语表达能力，从而疏忽了听说读写的等价性。没有词汇的积累，语感的培养，语法的熟悉，是根本无法学好英语的。

（二） 形式化多媒体教学

研究型范式英语教学，教师所采用的多媒体技术教学方式是十分过于形式化的。例如ppt教学、慕课教学、翻转课堂教学，各种教学方式层出不穷。教师多半是将当天课程所教内容，一一呈现在多媒体设备上，一次性传授给学生，只为完成授学任务，不顾学生是否能完全吸收容纳或者是了解。从而就忽略了学生主体性学习的身份，这样过于单一化和控制化的教学范式是很不被学生所接纳的。这就会限制学生的学习积极性而导致的学习效率低。

（三） 缺乏英语学习氛围

现在的高校大多学生中，仍然处于一个比较迷茫的状态，没有目标和方向，人也呈现较慵懒的状态。对学习丝毫不在乎，因此在对英语的学习上毫无兴趣，这就导致了课堂的沉闷，就会有一系列的不好现象呈现课堂。有玩手机的、有说窃窃私语的、有睡觉的、有的直接旷课不来的，可谓千奇百态。本身对于大学英语的学习来说，本就是研究型的采取范式教学模式，本身是枯燥的，老师所采取的形式不适应学生，而导致的英语课堂氛围如死水一潭，掀不起任何波澜。

三、 认知语言学在英语范式教学中的运用

（一） 从学生角度培养学生的认知能力

认知语言学是一门极具备理论的语言学之一，学习是一个漫长的积累过程，可以说学习的最终结果在于学习过程中的经历如何。教师应当因材施教，在英语教学中，需要根据学生的学习经历而进行范式教学，针对大部分学生的学习经历进行适宜的引导，提高学生学习英语的效率。

（二） 以学生为主体，培养学生学习兴趣，调动学生学习英语的积极性

兴趣是一个人学习一切事物的好老师，所以在英语教学中，老师要注重培养学生的学习兴趣。还有在传统的英语范式教学中，教师大部分都颠倒了与学生的角色关系，总是过于自我给学生传授知识，让学生成为被动式学习，忘了学生才是学习的主体。因此在英语范式教学改革中，在英语教学范式改革中，需要充分体现学习者的主体地位，培养学生的学习兴趣才能更好地调动学习者学习的主动性和积极性。

（三） 重视学生自我体验

英语范式教学的改革中，需要老师更注重的是学生的自身体验环节。老师可以组织一些跟英语相关的活动。例如：英语竞赛、英语朗读、英语优秀寫作评比、英语手抄报、英语歌曲大赛等等。让学生在这些课外活动环节中，提高对英语学习兴趣的同时，也可以提高学习的自主性，便于形成个人的认知结构。自我体验囊括了认知策略和交际策略……只有重视学生的自我体验，才能贯彻到英语学习中而提高她们的学习效率。

四、 总结

综上所述，运用认知语言学理论解释英语范式教学是教师的重要任务，教师还得明白用认知语言学理论指导英语范式教学也是十分重要的。自古以来，理论就是指导生活实践的。一个老师没有掌握认知语言学理论可以说是个专业化程度还有待提高的老师，但他掌握了语言学理论，也不意味着他就是个优秀的人民教师，他还得将所掌握的认知语言学理论运用到英语范式教学中。在英语范式教学中，教师需要注意的是学生的学习经历和学习能力，根据学生的特点，在实践过程中，不断探索并改进教学方法。运用认知语言学理论指导英语教学范式，并不断完善英语研究型范式教学体系。

参考文献：

[1]任伟萌.认知语言学理论在英语教学范式改革中的应用[J].赤子（上中旬），2016（3）：226.

[2]唐红.英语教学范式改革中认知语言学理论的应用分析[J].课程教育研究，2015（26）：116-117.

[3]罗远晗.认知语言学理论在英语教学范式改革中的运用[J].湖南税务高等专科学校学报，2011，24（6）：52-55.

作者简介：

刘领，贵州省贵阳市，贵州财经大学。

bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>刘杰红，湖南省娄底市，湖南省娄底市冷水江市第四中学。