初中物理课堂教学效率的提升

2019-12-02黄水源

读天下 2019年32期

摘要：效率提升是现代社会教育教学过程中的焦点词汇，提高初中物理课堂教学效率不仅是初中物理课堂教学质量提升的需要，也是促进初中物理教师教学水平增长的要求。只有构建高效的初中物理教学课堂，才能真正地为学生减负，将其从重复、枯燥的物理基础知识记忆任务中解脱出来，促进学生的物理学科综合素质的全面提升。因此，作为一名初中物理教师，我们应充分发挥智慧、优化初中物理课堂教学策略、提高初中物理课堂教学质量。

关键词：初中物理;效率提升;课堂教学;策略研究

物理学科是一门集科学性、趣味性和探究性于一体的学科，学习物理知识不仅可以增进学生对世界物质原理的认识，还可以帮助学生树立科学的世界观与人生观，促进学生的全面健康发展。但是，在传统的物理课程教学过程中，物理课堂教学效率低下，只能传播基础的物理知识，根本无法达到提升初中生物理核心素养的任务。故要想落实素质教育教学目标，就必须把提升初中物理课堂教学效率，以高效的课堂教学方法，推进初中物理知识教学活动。那么在初中物理课堂教学过程中，我们可以运用哪些方式推进初中物理课堂教学效率的提升呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面进行论述。

一、情境营造，情感激发

人是情感的动物，人的一切行为活动都是以主观情感为内在动力的。因此，要想提高初中物理课堂教学效率，就要在初中物理课堂教学过程中充分激发学生的课堂情感。而情境营造就是激发课堂情感的有效方法。营造适宜的教学情境可以丰富学生在物理课堂中获得的感官刺激，提升学生的思维灵敏度，唤醒学生的课堂情感。

例如：在《科学探究：声音的产生与传播》一课的课堂教学过程中，我就以创设生活情境的方式，促进初中物理课堂教学效率的提升的。

在课堂的开始，我先用手指叩击讲桌，然后问学生们：“同学们，你们听到声音了吗？”“听到了。”学生答。“你们听到的声音是如何产生的呢？”我又问。“敲击。”学生答。“那如果我敲的是棉花你们还能听到吗？”我继续问。“不能。”学生答。接着，学生们在我的引导下，观察声音产生的时出现的现象，不断提出对声音产生原因的猜想，最终在观点的提升和优化中，掌握了声音的产生与传播原理。

在这一课堂教学过程中，我充分利用客观教学条件营造了生活化的知识探究情境，唤醒了学生的生活情感与经验，引起了学生对声音的产生与传播原理的好奇，提高了物理课堂教学效率。

二、合作探究，强化参与

合作是解决问题的有效方法。以合作探究的方式展开初中物理知识教学活动不仅可以营造宽松、民主的课堂知识探究情境，促进学生课堂探究积极性的充分发挥，而且可以降低初中物理课堂知识探究难度、推动物理探究课堂的顺利构建与学生课堂体验的丰富。而小组合作教学法就是合作探究教学模式在课堂教学中应用的典型。因此，在初中物理课堂中，我们不妨以小组合作教学的方式促进初中物理课堂教学效率的提升。

例如：在《光的传播》一课的课堂教学过程中，我先将学生们分成了人数适宜的物理知识探究小组。然后，让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

（1）光是从何而来的？什么样的物体可以称之为“光源”？

（2）光是如何传播的？在不同的介质中光的传播状态是否相同呢？

（3）现实生活中有哪些现象与光的传播有关？光的传播速度是多少？

接着，学生们在我的引导之下，对上述问题展开了激烈的讨论，最终在观点的提出与完善中完成了知识探究任务。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式强化了学生的课堂参与，落实了学生的课堂主体地位，增进了学生对光的相关知识的理解，提升了物理课堂教学效率。

三、组织实验，直观教学

实验是物理课程教学中的重点内容，也是探究物理知识的有效方法。以实验的方式展开物理知识教学活动不仅可以提升物理知识的直观性，增进学生对物理知识的理解，而且可以推动初中生物理实验探究能力提升，促进初中生物理核心素养的培养。

例如：在《光的折射》一课的课堂教学过程中，我为学生们组织了一次“捉鱼”实验。

首先，我将一个盛满水的鱼缸放到讲桌之上，然后又将一块石头放入水中代表静止不动的“鱼”。接着，我请一位学生来到讲台上，用木棍“捉鱼”。当木棍投入水中后如果可以碰到鱼，就算捉鱼成功。

在接下来的教学过程中，我通过引导学生们完成“捉鱼”任务，观察“捉鱼”过程中“鱼”与“木棍”在水中变化，发现了光的折射现象，进而引导学生们进入到对光的折射现象的探究之中。

在这一课堂教学过程中，我以组织物理实验的方式，丰富了学生的课堂实践经历，满足了初中生的课堂情感需要，强化了学生的课堂知识记忆效果，提高了课堂知识教学效率。