小学数学核心素养的特质与建构策略的相关研究

摘 要：现阶段，伴随着我国教育教学体制改革进程的不断推进，越来越多的教师已经意识到培养小学生核心素养的重要性。经过调查研究发现，融入核心素养教学能够显著提升教学效率和教学质量，并对学生日后的数学学习有着非常深远的影响。

关键词：小学数学核心素养;特质;构建策略

数学是小学阶段的一门基础学科，其在培养学生的计算能力、逻辑能力以及空间想象力等方面有着非常显著的促进意义。而这些数学能力正是核心素养的特质所在，也是小学数学教学构建策略当中必须要体现的。

一、 小学数学核心素养的特质

“素养”一词的涵盖面非常广泛，各类知识、技能、情感以及价值观皆包含于此，其中最关键的部分便是“核心素养”。所谓小学数学“核心素养”就是指学生为了能够使自身的发展不断适应数学学习的需求，而在学习过程中致力于学习的数学知识、数学思想以及数学意识等。如果将数学核心素养进行具体化，则可以从以下几个方面进行解读，即数学知识储备：即学生对数学基础知识的掌握和应用能力，对基础的数学概念、公式烂熟于心;数学思想方法：即学生可以利用常规的数学思想（数形结合思想、比较思想等）找准解题思路并解决数学问题;数学思维能力：即学生具备较强的数学逻辑推理能力、空间想象力等多种思维能力;数学应用意识：即学生可以养成在生活中应用数学的意识，并具备较强的数学知识实操能力。

二、 小学数学核心素养的构建策略——人教版小学五年级下册《长方体与正方体》

（一） 基于核心素养视角下培养学生的数学意识

培养学生的数学意识有助于培养其数学思维，其能够让学生将眼前看到的事物转化成数字、符号并在心中做出相应的运算，进而得到自己想要的结果。要想培养学生的数学意识，教师可以通过构建生活情景来实现。

例如：教师可以导入如下生活情境：“生活中我们随时都要用到各种规格的纸盒子，如何计算它们的底面积和体积呢？”，在此生活情境中，教师可准备一个长方体和一个正方体纸盒子，让每个学生分别测量这两个纸盒子的长、宽、高，看看它们的长、宽、高都有什么关系，经过测量研究，学生就会发现长方体盒子的长宽高不等而正方体的长宽高相等，由此就引入了长方体和正方体的基本概念和空间模型。

（二） 基于核心素养视角下培养学生的探究能力

要提升学生的探究能力就要坚持“以人为本”的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，通过问题激发学生的思考兴趣，从而充分发挥学生的主观能动性，让学生拥有更多的时间去操作、去思考，进而通过比较以及判断获得知识。

例如：在测量两个纸盒子的长、宽、高之比之后，教师可以引导学生思考这样一个问题：“如果知道了长方体盒子的底面积，那根据纸盒子的长、宽、高之比，我们能不能算出纸盒子的体积，换作是正方体，有没有什么简便算法？”然后让学生实际操作测量每一个纸盒子的底面积，并任选一个纸盒子进行计算，从而培养其自我探究能力。

（三） 基于核心素养視角下培养学生的思维能力

在实际教学中，教师应当通过创新教学形式与方法来不断激发学生的直觉思维、推理思维以及逆向思维，进而让学生能够在解决问题的时候拥有自己独特的见解，找到解决问题的方法。

例如：在学生计算完纸盒子的体积之后，教师再次通过问题引导学生创新各种解题方法，例如“如果把一个正方体横竖平均各切两刀，那会形成多少个正方体和长方体？如何换成长方体，会不会出现正方体？”这个问题实际上是让学生进一步锻炼几何空间想象力和逻辑推理能力，那么从学生的角度考虑，他们会创新出很多方法，例如通过反向思维，利用若干个小正方体和长方体还原本来的正方体和长方体，看看能不能拼出来。

（四） 基于核心素养视角下来培养学生的实操能力

实操能力属于数学应用意识的内容，是培养学生的实证能力和实践精神的重要条件。实际教学过程中，教师可引导学生通过“模仿”方式锻炼实操能力，这是非常直接有效的方法。

例如：学生在接触了长方体和正方体之后，教师可以引导学生以教师制作的纸盒子为模型，仿制其他形状的纸盒子，并按照如上的探究顺序，求得每个纸盒子的长、宽、高，同时增加难度，让学生利用制作的纸盒子拼出房子、桌椅板凳等生活物品。在这样的要求下，学生不仅能继续锻炼动手能力，还能发挥想象力和创造力，发现数学在生活中的奇妙应用，激发其数学学习兴趣。

三、 结束语

综上所述，作为小学数学教师应当基于核心素养的特质以建构教学策略，从而培养学生的数学核心素养。这样一来，学生对数学的认识、探究程度会不断加深，其在不断学习的过程也能感受到数学的乐趣以及应用价值。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能对数学教师有所帮助。

参考文献：

[1]庆婷.对于小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智，2018（27）：81.

[2]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017（3）.

[3]刘永西.小学数学核心素养的特质与建构方法研究[J].课程教育研究，2018（38）：141-142.

[4]杨大江.分析小学数学核心素养的特质与建构[J].小学科学（教师），2018.

作者简介：

善杰明，甘肃省临夏回族自治州，积石山县寨子沟乡白崖小学。