多向互动，让阅读回归课堂

摘 要：阅读是学生学习过程中需要培养的能力之一，学生掌握良好阅读能力，能有效培养学生核心素养，能使其在后续的学习与工作中，发挥良好语言能力与交际能力，成长成为社会需求的全面性人才。本文通过了解主题式学习的含义，结合实际情况着重研究主题式学习下农村初中生语文阅读有效落实策略，以供参考。

关键词：主题式学习;农村初中生;语文阅读;有效策略

一、 主题式学习的含义

主题式学习是指学生在学习过程中，以一个或多个结构化主题为核心的学习方式，在这种新型学习方式中，主题内容是整个学习过程的核心内容，而主题的结构化表现则是学生需要学习的主要方向。

二、 主题式学习下农村初中生语文阅读有效落实策略

（一） 从学生需求的角度出发

与传统阅读方式相比较而言，利用主题式学习开展初中语文阅读教学拥有较多教学优势，但在实际应用过程中，教师需要从学生需求的角度出发，避免为了创新语文阅读教学方式而刻意创新，这样的教学行为也会严重影响初中语文阅读教学。部分阅读内容本身较为简单，能够引导学生进行挖掘与深入探索的余地不大，这样的内容便不适合采用主题式学习开展阅读。而有些内容本身内涵较为丰富，可以从不同的角度解读不同的答案，只要学生在阅读过程中表述出的意见与见解不会违背作者原本写作的内涵，这样的思考便是有价值的。将学生的需求当作初中语文主题式学习的根本，能够充分激发学生的阅读兴趣，使其在阅读过程中掌握正确的阅读方式，提高学生文字审美能力，使农村初中生语文阅读得到有效落实。因此，在进行学习时，学生可以在教师的引导下自行确定学习主题并组织学习小组，通过交流合作的方式最终寻找问题的答案。这样的阅读方式能够充分满足学生自身的阅读需求，能使学生更好的探索作品的思想内涵，保证自身见解的合理性，同样能使学生对阅读产生较高的兴趣热情，全面提升学生的语文核心素养。

（二） 将个别学习与合作学习相结合

在利用主题式学习开展初中语文阅读教学时，需要引导学生积极进行自主探索与自主研究，使学生在阅读过程中能够掌握独立自主阅读的正确方式。但在实际学习过程中，学生凭借自身能力对一个主题进行学习与探索，其问题的复杂性会导致学生的探索存在一定阻碍，因此，学生可以以小组合作形式为基础进行学习共同分享资源探索阅读主题存在的复杂性。在进行小组阅读过程中，每一个同学都应当积极付出自己的资源与精力完成阅读活动，并积极监督其他成员参与其中，在交流沟通的过程中促成主题研究的深入性。由此可知，在利用主题式学习开展初中语文阅读教学时，需要引导学生能够将个别学习与合作学习相结合，这样不但能有效提高学生的阅读能力，还能使农村初中生语文阅读教学得到充分落实，使其在之后的学习过程中能够掌握足够的阅读技巧应对，日后的语文学习。

（三） 充分发挥网络资源的作用

随着科学技术的进步与发展在农村初中开展语文阅读教学时，教师也应当充分发挥网络资源的作用，引导学生在确立学习目标后，积极利用网络查找资料资源。互联网发展至今，已经成为世界上最常用的信息量最大的资源库，因此，语文教师也应当积极引导学生将网络作为自身搜索信息的工具与仓库，收集更多资讯，以此为基础完成初中语文阅读学习。例如在以传统文化为主题进行阅读教学时，学生需要根据自己的兴趣爱好，去网络上搜索相应的传统文化内容及介绍书籍，以此为基础全面了解传统文化涉及的方面以及传统文化相关的内容，使学生能够从《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等书籍中正确了解我国传统文化。只有发挥这些网络资源的作用才能有效调动学生的阅读兴趣，使其在寻找符合自己阅读爱好的文本过程中充分落实语文阅读教学。

（四） 重视教师在学习中的引导作用

在利用主题式学习开展初中语文阅读教学时，教师应当重视自身的启发与引导作用，组织学生积极探索语文知识，针对学生对阅读主题的探索与研究得出反馈与评价，使学生能够在教师的引导下更好地学会搜集相关资料完成阅读，引导学生掌握适合自己的正确阅读方式，使学生能够更好地提高自身阅读能力。例如在以亲情为主题开展阅读教学时，教师需要引导学生参与相关阅读主题活动，使学生能够在表述与亲情相关的案例时去发觉自己日常生活中可能會忽略的小事，正确认识自己与家人之间的关系，进而全面提高学生对亲情的认知。总而言之，教师的引导作用是整个农村初中语文阅读教学贯彻落实的基础，也是培养学生阅读能力的根本。

三、 结语

使用语文主题式阅读方式能够引导农村学生逐步养成良好的语文学习自信心，使其在学习的过程中能够不断提高自身语言能力、思维观察能力。教师应当积极使用主题式阅读方式，使学生能够在阅读的过程中体会到语文阅读的乐趣，使学生能够不断提高自身语文核心素养。因此，教师需要从根本上提高学生的语文综合素质，从根本上发挥语文主题式阅读的价值，才能使农村初中生身心健康成长。

参考文献：

[1]张燕.浅析农村初中生语文阅读能力提升策略[J].农家参谋，2017（14）：144.

[2]谢小妮.影响农村初中生阅读能力形成的负面因素探析——基于对贺州市初中语文阅读教学现状的调查[J].基础教育研究，2016（20）：21-22.

作者简介：

周剑容，广东省清远市，广东省清远市阳山县岭背镇犁头中学。