小学生数学审题能力的培养

摘 要：审题能力是一种综合性的数学能力，它是成功解决数学问题的基础和先导，更是学生持续发展不可缺少的动力。然而，小学学生认知有限，缺乏日常生活的常识，且识字量少，所以审题意识淡薄，容易出现审题不全面、解决问题能力差等问题。因此，在小学数学教学中，教师应端正学生的学习态度，注重生活常识的积累，引导学生克服思维定式的干扰，增强学生全面统筹的能力和审题能力。

关键词：小学数学;学生;审题能力

自新课程改革以来，学生的审题能力似乎更弱了。题目看似简单，但学生往往会出现各种各样的错误，教师或家长总是把原因归咎于学生读题不仔细。而实际上，这是学生审题能力缺失的表现。要想提高学生的审题能力，教师应从小学中低年级抓起，有意识地培养学生的审题能力。

一、 小学学生常见审题障碍的成因

（一） 粗枝大叶，审题意识淡薄

“粗心”一词似乎跟数学作业紧密相随，审题意识淡薄的学生在拿到题后，往往瞄一眼就下笔，根本没有认真审题。这些学生没有耐心反复研读题目，审题意识淡薄，没有养成良好的审题习惯，所以无法形成相对完整的、精确的认知，总是出现抄错数字、看错题目、漏写步骤等问题。

（二） 思维定式，导致负迁移

定式往往是因为思维的惯性在起作用，思维定式是客观存在的。当思维定式发生正迁移时，能够迅速与学生的已有知识联系起来，帮助学生正确地解决当前问题;当思维定式发生负迁移时，学生就会出现思维僵化、不懂变通等问题，阻碍了学生解决问题。具体体现为学生没能深入理解数学知识的实质，没有考虑一些数学结论成立的条件，只是生搬硬套，甚至先入为主，不能灵活地从多角度看待问题。

二、 策略

（一） 提升学生的理解能力和表达能力

对于学生而言，由于其年龄较少，再加之数学题目具有一定的抽象性，因此，学生在审题过程中很容易出现偏差，对题目理解不到位，进而形成错误的结题思路，导致最终的结题答案错误。为了培养学生的审题能力，避免学生在审题过程中出现错误，教师在教学过程中可以总结出那些比较难以理解的题目进行统一讲解，帮助学生掌握类似题目的审题方法以及审题技巧，要培养学生深入分析题目的习惯，避免被题目表面含义所迷惑。通过教师的总结与讲解，可以有效提升学生的审题能力，学生如果再次遇到类似的题目，会更加认真地进行审题，减少错误的发生概率。为了进一步的提升教学效果，教师在进行集中讲解之后，还需要组织学生进行练习。教师可以搜集相关类似的题目，然后组织学生进行练习，让学生在练习过程中进一步巩固所学知识，进而提升审题能力。除此之外，教师还需要培养学生的表达能力，这对于提升学生解题水平也十分重要，学生只有具备一定的表达能力才能进行规范答题，才能使答案更加符合要求。

（二） 幫助学生掌握正确的审题方法

对于学生而言，其尚未掌握全面的审题方法，在审题过程中往往会依照以往的经验进行审题。比较常见的审题方式有两种，一种为根据条件来探寻问题答案，另一种为根据问题来追溯条件。学生掌握了正确的审题方式便能够正确地进行审题，而且可以清晰地找出题目中的相关条件以及数量关系等，进而能够清晰地分析题目，为探寻题目的答案奠定基础。

（三） 指导学生把握题目的关键信息

小学生的思维还是处在成长阶段，非常容易被数学应用题中的那些相对复杂的数量关系所迷惑，从而导致他们的审题出现偏差。因此，教师在教学过程中应该指导学生把握题目的关键信息，使学生能够更好、更准确地抓住应用题的关键信息，从而提高他们的解题正确率。

（四） 培养学生认真检查的习惯

很多小学生在做完一道数学题后就对这道数学题弃之不管，以为自己做完了题就算完成了任务，而不进行认真的检查，从而导致他们在做数学试卷的过程经常出现因为粗心大意而解题错误的现象。因此，教师在教学的过程中应该加强对学生认真检查习惯的培养。

笔者训练学生审题能力的过程中，会引导学生养成良好的检查习惯，让学生在做完题后进行自主检查。面对那些具有误导性的数学题，笔者会着重让学生进行检查，使学生能够在检查的过程中发现自己的错误点，从而改正回来。如，笔者在锻炼学生审题能力时发现了这样一道题：第一幅图画中画着两个果农在装桑葚，旁边注示：每袋装7千克。在旁边的箱子上写着20袋。第二幅图画上有五个箱子，并注示正好装五箱，问一共有多少千克？这是一道非常基础的数学题，但是很多学生在解题的过程中忽视了“20袋”这一隐藏条件，导致他们在第一遍做题的时候做错了。见此情况，笔者便提醒学生们：“做完题后一定要记的检查，找出题目中的那些‘坑，避免自己出现因为马虎大意而做错题的现象。”学生们听完笔者的话后，做完题后纷纷开始进行检查，并在检查的过程中都找出了“20袋”这一隐藏条件，从而顺利地完成了这道题的解答。总之，教师在教学过程中应该加强对学生认真检查习惯的培养，使学生能够顺利且正确地完成数学题的解答。

（五） 重视推敲，领悟数量关系

所谓推敲，就是让学生通过读题后，能够将题目中的含意通过自己的语言复述出来，学生如果能够将题目的信息完全复述出来后，基本上也就实现了对题目中各种数量关系、数学属于以及文字信息的理解。比如在“比多比少”的应用题当中，学生在把握数量关系时，往往无法判断究竟哪一个量才是标准量，所以经常会出现错解，尤其是各种逆向叙述的数学题目。

（六） 通过“对比训练”的方式来强化审题

在数学学习当中，通过对比能够发现题目的差异，所以小学数学教师应当多安排对比性的联系。比如在类型相同的题目当中，题目的条件不同、求解的内容不同，或者是方法不同;而有些题目类型不同，但是条件非常相似，各种数量以及符号也比较相近，将这些题目放到一起进行对比，学生能够感受到题目的多样变化，认识到题目中语言叙述的丁点不同就会发生很大差异，这样也从侧面增强了学生对审题的重视程度。

三、 结语

在小学数学教学当中，培养学生的审题能力非常重要，这也是当前所有小学数学教师的共识。但是实际教学当中，能够应用的方法策略数不胜数，每一周方法和策略都具有一定的效果，教师在选择策略的过程中，还应当充分考虑学生的特点以及实际情况，针对学生解题中存在的问题来采取相应的策略，提高策略的效果，切实提高学生的审题能力。

参考文献：

[1]李阳阳.数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（95）.

[2]高月霞.如何在小学数学教学中培养学生的审题能力[J].新课程（中），2016（10）.

作者简介：

周明春，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县上莫小学。