小学语文教学问题设计探究

2019-12-02高平

读天下 2019年30期

关键词：创设情境

摘要：本文主要针对《比本领》的童话故事，通过阅读理解故事内容，培养二年级学生认字、识字的能力，增加学生阅读量，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到课文知识，同时培养学生的动手能力和合作能力。

关键词：创设情境;理解内容;教师总结

教材分析：

《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上的果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

设计理念：

二年级学生已经具备了一定的能力独立识字，课前的预习和课上结合游戏，多种形式的认读，让学生把字词认准、读准。阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感觉、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课语文。

教学目标：

1. 认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2. 通过多种形式的读文理解课文内容。

3. 懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作。培养合作意识。

教学重点和难点：

理解文中的好词佳句，懂得合作的必要性，愿意与别人合作。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：课件出示梅花鹿、金丝猴图片。师指着图片森林里住着许多可爱的小动物，你看这只可爱的梅花鹿在草地上自由地奔跑，边跑边说我跑得最快，我的本领最大，咦，这边又来了一只可爱的金丝猴，一会爬上这棵树，一会跑上那棵树，见我就说，我会爬树，我的本领最大，它们两个究竟谁的本领大呢？让我们走进今天的童话故事《比本领》。

二、初读童话，整体感知

师：孩子们请把书轻轻打到75页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读课文，师巡视）

师：孩子们读得真好，那有没有遇到不认识的字呢？

生：没有。

师：你们预习的真棒，那么可爱的字宝宝想和大家成为好朋友，你能叫出它们的名字吗？我们开火车读读这些字吧！（生读生字）

师：孩子们真了不起，这么短的时间就和生字宝宝交上了朋友，令老师佩服，这些生字宝宝呀可调皮了，这么一会又跑到故事里去了，下面我们就分组来读读课文，看看哪组把音读准了，把句子读通了。（生分组读课文）

师：孩子们你们读得太认真了，刚才老师看到好多孩子都有表情的在读书，你们学习的本领真大呀，可是刚刚两只可爱的小动物它们究竟谁的本领大呢？在争论个不停呢，这时候谁来了？

生：大象伯伯。

师：大象伯伯说今天来还想出一个好办法，让两只小动物比一比到底谁的本领大，那究竟是什么好办法呢？谁来当着大象伯伯的面读读这句话，大象伯伯是让它们两个比赛干嘛？

生：到河對岸的树上摘果子。

师：听了大象伯伯的话，两个小动物又是怎么想的呢？谁能帮帮梅花鹿（出示句子）从梅花鹿的想法你感受到了什么？

生：自信。