浅谈幼儿园区域游戏的开展

摘 要：幼儿教育是一个学生教育的开始，也是最根本的基础阶段，是非常重要的。而环境是教育中的一个重要的资源，能够带动幼儿更好地学习。幼儿园的区域游戏不仅是一种新时代下的流行的对幼儿的教育方式，而且也为幼儿们创造了一个好的学习环境，能够让他们在娱乐中学习，在简单的游戏中学习到一定的知识。老师加强对幼儿们的指导，为幼儿们创造一个与他们相适应的区域游戏教学的环境，让他们能够自主地去探索知识，充分地发挥他们的创造性与他们的学习意识，更好地锻炼他们的学习能力。

关键词：幼儿教育;区域游戏;教学环境

好的环境是能够拥有好的教育的关键因素。通过对环境的创建，能够让幼儿的学习环境变得更加的丰富多彩，创立一个好的游戏环境，让幼儿们在游戏中学习到知识。区域游戏的发展，是我们现在对幼儿教育事业发展的关键技术。幼儿们本来就拥有着一定的玩耍心，让他们像现在的高中生一样整天坐在教室来进行学习，是不可能的。所以，幼儿们需要的是更多的自由的玩耍时间，所以，我们需要构建一个好的区域游戏环境，来更好地促进幼儿们的学习。

一、 丰富内涵，优化区域游戏环境

（一） 合理划分区域

区域的划分是否合理决定着游戏是否有序、幼儿是否能专注于游戏，因此，我利用蒙氏柜和桌子将教室划分为若干个区域，如用一个柜子、一块KT板和一张桌子组合在一起变成一家小小的食品店，幼儿在里面开心地进行角色游戏;空着的午睡室变成游戏建构区，大大的空间使幼儿可以尽情建构，搭建宽阔的农场、雄伟的长城、高高的大厦等;几张地垫、几个靠枕、一个书架开辟出一个安静的角落，幼儿捧着心爱的图书安静地阅读着;用几个小矮柜建构科学区，幼儿坐在柜子前使用工具进行安装组合，探索工具的奥秘……正是在教室中创设一个个区域，动静区分，使得幼儿能根据自己的兴趣选择合适的游戏，并且在游戏时互不干扰，更能专注于自己的游戏。

（二） 科学投放材料

区域的材料应符合幼儿的年龄特点，切合幼儿的兴趣点，并注重个体差异。首先，我对材料进了再审视，保证材料充足。例如在益智区中，我发现幼儿很喜欢玩七巧板，但是由于只有两份，经常会引发争吵和抢夺，甚至在争吵过程中将七巧板的示意图都撕坏了，于是我又再准备了四份，这样保证幼儿能人手一份。同时，我也发现材料的种类不宜过多，这样会使幼儿难以选择或者玩的时候分心。其次，我还对材料中的纸制品进行了加固，使其牢固、耐用，能够进行反复操作，经得起幼儿的实践考验。最后，我还根据班级幼儿的特点，投放了不同层次的材料。例如美工区中手工纸立方、编织、折叠等就是为能力不同的幼儿提供难易不同的材料，允许能力不同的幼儿根据自己的需要选择不同的材料来进行游戏，从而让每一个幼儿都体验到成功的快乐。

（三） 营造舒适环境

舒适的游戏环境能让幼儿无拘无束地参与游戏，使幼儿产生愉悦的情绪，增强幼儿的主动性和积极性。除了丰富的物质材料外，营造和谐平等的游戏氛围也是很重要的。一方面，教师要相信、尊重幼儿，经常和幼儿交流，了解他们的游戏兴趣和需求，为幼儿创造宽松、平等、和谐的游戏环境。另一方面，指导幼儿和同伴正确交往，培养合作的团队精神，使得游戏在平和、愉快、融洽的氛围中进行。环境是幼儿游戏水平提高的一个重要影响因素，作为教师，要为幼儿提供丰富的物质条件和营造舒适的游戏环境，使幼儿能愉悦游戏、幸福游戏。

二、 恰当引导，重视规则意识培养

（一） 重视环境的隐形规则

首先，可以通过空间的安排如使用隔断物来划分区域，让幼儿能自觉在相应空间内开展活动，做到既不妨碍别人的活动，又不被别人的活动妨碍，还不需要教师一遍遍地提醒。其次，利用进区牌来控制各个区域的人数。在以前的区域活动中，我发现有的区域经常人满为患，操作材料供不应求，而有的区域则无人问津。而幼儿又有一种“聚众心理”，人越多的地方越喜欢去。针对这样的情况，我班制作了爱心插卡来表示区域人数，若袋子里已经插满了爱心卡，那就代表着这个区域的人数已经满了，要进行其他的选择。最后还可以利用标记及符号示范操作规则。我班的幼儿大多数能认识一些简单的汉字，因此我采取汉字和图片结合的方式，针对不同区域的特点制定不同的“文明公约”，提醒幼儿遵守规则。在食品店的门口，在地上贴上箭头形状的即时贴，引导幼儿学会排队等候。在箩筐和柜子上贴上标记，体现了区域特色，使取放过程更具有挑战性、准确性和趣味性。

（二） 利用评价的正确导向

在游戏前，教师应该向幼儿讲述游戏的要求，包括介绍今天开放的区域、提供的材料、游戏的玩法和应该遵守的规则等。表演区、角色扮演区、建构区有其自身的特殊性，可以尝试让幼儿自己商量游戏的主题、制定游戏的规则、扮演游戏的角色，发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿合作的团队精神。在游戏结束后，教师要重视游戏评价。游戏评价的根本目的在于帮助幼儿巩固“游戏人”的地位、积累游戏经验、提升游戏能力，促进游戏的延伸和扩展。因此，在每次游戏结束后，我都提醒自己要根据观察的现象以及游戲中出现的问题进行评价，对做得好的地方要及时表扬，需要改进的地方鼓励幼儿继续努力。评价的方式是多样的，教师不应该是“一言堂”，可以引导幼儿对游戏进行评价，使游戏真正成为幼儿自己的游戏，这样的评价才是深入人心的。

游戏是幼儿重要的生活方式，没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的。因此，理解游戏、理解幼儿应该成为幼儿园教师的必修课。教师要走近幼儿、研究游戏，使区域游戏成为幼儿的精神家园，使幼儿成为真正的“游戏人”，共同捍卫幼儿的幸福童年。

参考文献：

[1]刘莉娜.幼儿园区域游戏的构建策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：120.

[2]林倩.幼儿园区域游戏指导策略[J].开封教育学院学报，2014，34（10）：249-250.

[3]阿拉腾.论幼儿园区域游戏活动的开展策略[J].课程教育研究，2014（14）：8-9.

[4]韩莉.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013（9）：70-72.

作者简介：

张秀红，云南省迪庆藏族自治州，云南省迪庆州维西县幼儿园。