初探小学语文课堂教学模式的优化与创新

摘 要：随着素质教育改革的不断深入，我国基础教育改革取得了一定的可喜成绩。小学语文是小学教育的重要学科之一，同时，小学生思维活跃，爱表现自己，教师要在课堂教学中充分尊重学生个性化体验，激发学生学习热情，挖掘学生学习潜能，优化和创新小学语文课堂教学模式，着力提升小学语文的课堂教学水平，培养小学生的综合素质。

关键词：小学语文;课堂教学模式;问题;创新和优化

一、 引言

新课程改革背景下课堂教學形式的重要性逐渐为广大教师认可，课堂教学不仅是教师引导学生成为课堂主人的重要抓手，更是学生展示个性、取长补短的重要场所。语文是一门重要学科，它可以提升小学生的综合语文素养，传承我国优秀的传统文化。因此小学语文教师在课堂教学时必须要优化和创新教学模式，改善教学现状。

二、 我国小学语文课堂教学模式中出现的主要问题分析

（一） 受传统教育理念影响较深，无法适应新时代教学理念

我国的素质教育改革已经实行了多年，也取得了一定的效果，但是有的学校和教师受传统应试教育理念影响较深，小学语文课程教学改革还是无法落到实处，甚至不受重视。教师只重视教学成果的展示，对学生的学习过程不予评价，忽视学生的主体学习地位，忽视对学生语文思维以及发散思维的培养。

（二） 教学手段相对单一，教学内容较为枯燥

我国经济水平不断提高，信息化的教育工具也逐渐普及开来。然而有的语文教师在课堂教学的时候没有充分利用这些现代化工具，还是简单的用语言去讲授。教学内容也相对简单枯燥，教师在教学中没有将教材进行充分的知识拓展，没有将教材进行深入的挖掘。这样的教学手段和教学内容对学生来说是非常无趣的，因此学生对语文教学提不起兴趣，导致教学质量一直提不上去。

（三） 教学以考试要求为主

在新课改的要求下，教师应当注重培养学生的创新能力和发散性思维，促进学生形成综合素养。然而，有的学校和语文教师仍然将考试的成绩作为评价学生的唯一指标，这就使得教师在教学时以考试要求为重心。教师过于重视考试技巧的传授，这与素质教育的要求背道而驰，也不利于培养学生学习语文课程的兴趣。

三、 优化和创新小学语文课堂教学模式的具体措施

（一） 语文教师要改变教学观念，落实教改要求

教师不仅要积极学习、深刻理解新的教育教学理念，还要积极地运用好新的教育教学理念，更要深刻认识到以往教育教学理念的弊端。教师自己要做好主导工作，引导学生积极主动的学习，让素质教育改革切实落到实处，使他们都能够成为可塑之才。例如在学习《迷人的张家界》的时候，教师可以先让学生泛读一遍，然后根据自己的喜好选择片段去进行有感情的、重复的阅读，也可以让学生选择自己喜欢的片段与大家一起分享，让学生自己跟随作者的文笔去认识张家界的迷人风光，去感受我国壮丽山河的美好景象。

（二） 教师要鼓励肯定学生，增强学生自信

教师提出的鼓励和肯定对小学生来说触动很大，能够提升学生的自信心和学习兴趣。因此，语文教师在教学中应当多鼓励和肯定学生，尤其是那部分语文基础较差的学生，教师要降低对其的要求，在课上的时候用语言以及眼神等及时的肯定和表扬学生，减少这部分学生上语文课的心理压力，强化其自主学习能力。教师可以找一些简单的问题让学困生来回答，并在全班面前对其进行表扬，肯定学生的进步。教师还要在日常教学中仔细观察每一位学生的学习心态以及学习成果，对其进行有针对性的激励，增强学生的自信心。

（三） 教师要活用教学方法，提升学生兴趣

灵活多变的教学方法不仅可以提升教学效果，还可以增强学生学习语文的兴趣。小学生对于新鲜的事物有着充足的好奇心，也喜欢实践。教师在教学时要根据学生的年龄特点，灵活变换教学方法和模式，大胆创新以满足学生的学习需求。教师还要给予学生充足的探索空间，经过教师积极合理的引导，让学生在实践和探究中学习语文知识，体验成功的快乐。例如在学习《不懂就要问》时，教师可以让学生进行角色扮演，在班内举行一场小话剧演出，鼓励学生大胆提出自己的问题，真正理解所学的知识。通过这样的教学手段，学生不仅可以真正掌握这篇文章的内涵，还能够培养自身大胆思考、勇于质疑的科学精神。

（四） 教师要构建教学情境，培养良好习惯

教师一定要遵循学生的成长规律，合理创设课堂环境以激发学生的学习热情和学习兴趣。如此一来，学生既根据自己的特长爱好主动学习，又体现教师引导学生主体的学习理念。情境教学法就是一种常用的、较为科学有效的教学模式。小学生形象思维发达，具有直观性。在情境教学法下，教师可以将枯燥的知识转化为学生可以理解并接受的形象事物，从而可以真正理解文章内容。例如，在学习《火烧云》这一文章时，教师首先借助多媒体在屏幕上播放火烧云的一些视频或者短片，让学生对火烧云有一个初步的了解，然后再去阅读课文，去体会作者的情感。教师可以要求学生下课时去亲自观察火烧云现象，并把它用照片或者文字记录下来，与大家一起分享。这样就可以深入体会作者的意境，也就能够深入地理解课文。

（五） 要注重学生个性化的学习需求

学生已有的认知水平不同，因此对语文课堂教学的需求也不同。在这样的情况下，教师还使用一刀切的教育模式必定会无法满足学生的学习需求。这不利于学生个性化发展和创造能力的培养，也会导致学生在学习语文知识的过程中遭受打击和失败。例如，部分语文基础较好、上课积极的学生，教师要对其进行拔高教学和训练;而那些语文基础较为薄弱学生，教师要注重其基础性学习。此外，在学习目标、学习内容、学习模式以及学习结果评价等方面都要具备与以往的语文课堂教学不一样的组织结构与特点。

四、 结束语

目前小学生学习压力大，语文课的教学内容、方法、形式相对单一、枯燥，久而久之小学生对语文课失去兴趣。因此小学语文教师要尽职尽责，优化和创新课堂教学模式，提升学生参与课堂语文教学的兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017（11）：15.

[3]陶群智.让写作的思绪灵动起来——谈小学生语文学习能力的培养[J].读书文摘，2016（14）：179.

作者简介：

俞光明，安徽省宣城市，宣城市第七小学。