提升小学数学作业质量的优化策略

摘 要：对于小学数学教学来说，如何有效提升小学数学作业质量，对于促进小学数学教学工作的有效开展、提升学生数学核心素养都具有十分重要的价值，但目前小学数学作业质量不高的问题比较突出。本文对此进行了研究，在简要分析当前小学数学作业质量不高原因的基础上，提出了一些有针对性的策略。

关键词：小学数学;作业质量;提升策略

随着我国教育改革的不断深化，培养小学生数学核心素养，已经成为小学数学教师的重要目标。尽管从总体上来看，绝大多数小学数学教师都十分重视培养学生综合素质，但在具体的实施过程中，仍然存在一定不足，比较突出的就是小学数学作业质量不高，在很大程度上制约了小学生数学核心素养的提升。这就需要小学数学教师一定要坚持问题导向，采取更加有效的措施，积极推动小学数学作业质量得到显著提升。

一、 影响小学数学作业质量的因素分析

深入分析小学数学作业质量不高的原因，尽管涉及方方面面，但主要是由两个方面因素所致。从小学数学教师的因素来看，一些小学数学教师在布置作业的过程中，没有采取有效的措施，特别是没有建立“全过程”质量提升策略，导致小学数学作业质量不高，比如有的教师尽管给学生布置了大量的作业，但却没有进行认真的批改，而且也没有采取有效的激励，导致很多小学生对作业没有引起重视;再比如还有一些教师没有正确处理好教学与作业之间的关系，同时也没有对小学数学作业进行“分类布置”，导致由于一些作业的难度较大，个别学生无法顺利完成，导致小学生的积极性和自信心受到影响。从小学生的因素来看，由于一些小学生对学习的兴趣不够浓厚，加之小学数学教师在安排和布置作业的过程中缺乏灵活性，这也在很大程度上制约了小学数学作业质量，比如很多小学生都反映数学作业数量较大，因而不能认真完成作业。

二、 提升小学数学作业质量的优化策略

（一） 注重小学数学作业的基础性

要想提高小学数学作业质量，至关重要的就是要将作业作为巩固知识的重要载体，因而必须更加高度重视作来的基础性建设，只有这样，才能使小学数学作业质量得到显著提升。这就要求广大小学数学教师在布置作业的过程中，一定要将课堂教学与课后作业进行有效的结合，特别是在作业设计方面狠下功夫，使其能够更具有针对性和效能性。比如小学数学教师在布置作业的过程中，应当采取“分类”的方式，区分不同层次，对小学数学作业进行科学的设置，通过设置应用篇、提升篇、基础篇三个层次，使作业更具有层次性，并且要求学生根据自身的实际情况，首先要保证基础篇的完善，在此基础上可以根据实际情况进行拓展。对于提高小学数学作业质量来说，一定要在巩固基础知识方面狠下功夫，这要求教师在作业的布置方面进行系统的设计和安排，强化课堂作业对课堂知识的巩固。

（二） 强化小学数学作业的互动性

要想提高小学数学作业质量，一定要使作业更具有互动性，努力使其发挥更加积极的作用。这就要求小学数学教师要更加高度重视小学数学作业模式创新，特别是要进一步强化学生与学生之间、学生与教师之间的良性互动，使小学数学作业模式具有多元化的特点，既有利于巩固知识，也有利于培养学生的综合素质。比如在开展“三角形”教学的过程中，教师在对“三角形”的概念、性质以及相应例题进行讲解之后，可以将小学生分成若干组，引导小学生围绕三角形的性质展开讨论和互动。泰戈尔曾经说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”强化小学数学作业的互动性，还要大力加强互动模式创新。在新课程理念下，包括设计在内的作业布置应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，還可以是展示创作成果的等等。比如为了提高“学困生”的作业质量，教师可以通过QQ、微信等社交平台与“学困生”进行有效沟通与互动，既要帮助学生解决难题，同时也要为学生打气、加油，培养学生的自信心等等。

（三） 突出小学数学作业的反馈性

做好小学数学作业反馈，对于提升作业质量具有十分重要的推动作用。心理学研究表明，学生之间的发展水平是有差异的，每个学生所处的发展水平是不同的，教师的课堂教学要面向全体学生，教师必须要尊重学生之间的差异性，因材施教，数学作业也应如此。在学生完成作业之后，教师要做好检查与反馈工作，并且要根据不同学生的性格特点进行教学反馈，只有这样，才能使学生接受教师的批改，并且发自内心的改正错误。在具体的实施过程中，教师应当将“教学做”一体化，作为教学反馈的重要模式，特别是在对小学数学作业进行评价的过程中，着眼于提升学生的综合素质，进一步强化作业评价的科学性。作业评价不能只是给学生一个分数、一个等级，而应集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去单一、片面的传统符号法，用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性，学生学习的积极性是需要精心培植的，不能一棍子打死。为此，应改变评价方式，结合学生各自的特点，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价。除此以外，还可以运用等级制评语对学生的作业加以评价。这样，不仅增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。比如对于自尊心较强的学生，教师在进行作业评价的过程中一定要使用委婉的评价语言;对于一些比较外向的学生，则可以采取比较幽默的评价语言。在进行反馈的过程中，除了要指出存在的问题，还要教会学生改正错误的方法等等，只有这样，才能使小学生通过作业巩固知识、学以致用。

综上所述，对于小学数学教学来说，作业是其重要的组成部分，不仅对于巩固课堂知识具有重要的价值，而且也有利于提升小学生的综合素质，但目前小学数学作业质量不高的问题比较突出，应当引起小学数学教师的高度重视，特别是要运用系统思维，采取更加有效的措施，重点要在注重小学数学作业的基础性、强化小学数学作业的互动性、突出小学数学作业的反馈性等方面狠下功夫，最大限度的提升小学数学作业质量，进而在培养小学生综合素质、强化小学生数学核心素养等诸多方面取得突破。

参考文献：

[1]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报，2014（11）：239-240.

[2]赵文倩.小学数学作业现状调查与对策研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[3]关香菊.小学中年级数学课外作业设计的优化策略研究[D].天津：天津师范大学，2018.

[4]王福荣.小学数学前置性作业的实践研究——以S小学六年级为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

作者简介：

许碧月，福建省漳州市，福建省漳浦县大南坂学校。